Es una intervención desarrollada en una escuela primaria, dirigida a niños en situación de riesgo que han podido estar expuestos a situaciones de violencia, que busca ayudarles a desarrollar competencias emocionales encaminadas a fortalecer la resiliencia para afrontar las situaciones a las que se enfrentan. Se trata de un programa preventivo, que combina arteterapia con terapia cognitivo conductual,  terapia dialéctico conductual y mindfulness.

1. Crear interacciones positivas de apego a través de diferentes directrices de arte y discusiones orientadas al proceso que podrían ser incorporadas en los modelos de trabajo de los alumnos. 
2. Aumentar aspectos del modelo desarrollado que podrían generalizarse y aplicarse a situaciones de estrés, de forma análoga a la "inoculación" de los estudiantes contra futuros episodios depresivos, dotándoles de habilidades para hacer frente a los contratiempos. 3. fomentar la resiliencia alentando a los estudiantes a desarrollar la capacidad de autoobservación, desarrollando la capacidad de autocontrol, ayudando a desensibilizar a los estudiantes a experiencias emocionales y fomentando la autenticidad.

Aplica una herramienta de medición: "Wellnes inventory". Es un inventario  de tipo autoinforme, desarrollado por los investigadores del proyecto, que consta de 26 ítems, con escala Likert de 7 puntos. El inventario se divide en 5 factores: 1) funcionamiento emocional, 2) funcionamiento conductual, 3) funcionamiento cognitivo, 4) funcionamiento social y 5) resiliencia. 

Grupo único, con un diseño intra-sujetos pre-post, en el que los estudiantes actuaron como sus propios control. Se obtuvieron datos cuantitativos y descriptivos. Metodológicamente, este estudio pretendía proporcionar una muestra de datos reales utilizando una variedad de directivas artísticas combinadas con Terapia Cognitiva y DBT y otras como variable independiente, con observaciones de los profesores antes y después de la intervención como variable dependiente. Este método fue elegido por los investigadores para añadir a la base empírica de la investigación en arteterapia, en lugar de utilizar simplemente un estudio de caso descriptivo.

Se evalúan las competencias adquiridas después del programa: Se observa una mejora en las competencias emocionales y sociales y también de la resiliencia.

Se dirige a los grupos de la escuela en general. Existe uana información y consentimiento previo, pero no se hace una selección específica o un proceso previo para generar la participación o implicar  a los participantes en el diseño.

Firma de consentimiento informado por parte de todos los participantes: padres, arteterapeutas, niños, etc.

Se desarrolla en un entorno real, un colegio, además durante varios años, mostrando cambios y mejoras significativas en los grupos participantes

Muestra una mejora en los aspectos evaluados en cuanto a la resiliencia y  el funcionamiento social y emocional de los participantes.

REPLICABILIDAD/

TRANSFERIBILIDAD

Se encuentra perfectamente definida en su diseño, fases, modo de implementación, evaluación, lo que la convierte en exportable a contextos similares de intervención.

SOSTENIBILIDAD

Se trata de una intervención que se desarrolla en una escuela de educación primaria integrada en el funcionamiento normalizado del centro. El programa ha funcionado de modo continuado en la misma escuela durante varios años.

EFICACIA Y EFICIENCIA

Los resultados muestran aumentos significativos en cuanto a la resiliencia y al funcionamiento social y emocional. La mejora es más significativa en los niños que en las niñas.

OTROS PUNTOS FUERTES DESTACABLES

El programa funcionó durante varios años en la escuela, incluso había lista de espera. Bien diseñado, con pre y post test, una discusión interesante sobre las diferencias con respecto al género.