G1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
G2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
G3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
G4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

Las correspondientes a las siguientes competencias básicas:
CB6- Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB8- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a
la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10- Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá
de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas (CE. 13)
2. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes (CE. 18)
3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje (C22)

Las clases serán de carácter práctico. En ellas los alumnos trabajarán de manera activa los diferentes bloques de contenido a través de la realización de análisis prácticos de los principios teóricos desarrollados en el aula.

En la segunda parte de la asignatura cada estudiante deberá poner en práctica lo aprendido en clase, elaborando una unidad didáctica.

1,5

3,5

1

La materia Didáctica del Griego proporcionará al estudiante conocmientos teórico-prácticos sobre los diferentes métodos didácticos aplicados al aprendizaje de la lengua griega, con vistas al ejercicio de la docencia en Bachillerato.

Grado de Filología Clásica.

1. La didáctica del Griego en Bachillerato
   
2. Metodologías docentes y métodos de enseñanza y aprendizaje del Griego
   
3. Elaboración de materiales didácticos
   
4. Diseño y elaboración de una programación didáctica
   

La evaluación de la asignatura consta de dos partes: por un lado, se evaluará la participación activa del alumno a lo largo del curso, fundamentalmente mediante la realización de trabajos prácticos, (50%) y, por otro, la presentación de una programación didáctica a final del semestre (50%).
La asistencia es obligatoria.

Beacco, J. C. et alii 2016: A handbook for curriculum development and teacher training the language dimension in all subjects, Consejo Europeo. https://rm.coe.int/a-handbook-for-curriculum-development-and-teacher-training-the-languag/16806af387
Bergua Cavero, J. 2004: Los helenismos del español, Madrid, Gredos.
Carbonell Martínez, S. 2016: Del griego antiguo al moderno. Nociones y recursos, Granada, Centro de Estudios Bizantinos, Neogriegos y Chipriotas.
Criado Boalo, C. et alii (eds.) 2009: Chiron en Compostela. Didáctica 2.0 para las lenguas y la cultura clásicas, Cuadernos de Literatura Griega y Latinas VIII, Santiado de Compostela, SEEC Galicia.
Gruber-Miller, J.(ed.) 2006: When dead tongues speak : teaching beginning Greek and Latin, Oxford
Lasso de la Vega, J. (ed.) 1992: La Enseñanza de las Lenguas Clásicas, Madrid, Trialp.
Moreno Castillo, R. 2009: Los griegos y nosotros. De cómo el desprecio por la Antigüedad destruye la educación, Fórcola.
Pedrero Sancho, R. 2008: “Didáctica de la lengua griega”, en Adrados, F. R. (ed.), Veinte años de filología griega, 1984-2004, Madrid, Publicaciones CSIC.
Rodríguez Adrados, F. 2003: Defendiendo la enseñanza de los clásicos griegos y latinos. Casi unas memorias (1944-2002), Madrid, Ediciones Clásicas.

La bibliografía especializada (libros de texto adaptados a la LOMLOE, métodos de griego antiguo, artículos de revistas de didáctica de las lenguas clásicas) estará disponible en el Campus Virtual.