CG8.Diseñar, planificar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el marco de la escuela como organización educativa, con la flexibilidad exigida en esta etapa.
CG9. Conocer y aplicar técnicas para la recogida de información a través de la observación u otro tipo de estrategias para la mejora de la práctica escolar impulsando la innovación.
CG13. Diseñar estrategias didácticas adecuadas a la naturaleza del ámbito científico concreto, partiendo del currículo de Infantil, para las áreas de Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua, Musical Plástica y Visual y Educación Física

CT3. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan al: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible
CT5. Promover y colaborar en acciones sociales especialmente en aquellas con incidencia en la formación ciudadana
CT7. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones, desde la planificación, el diseño, la intervención
y la evaluación de diferentes programas o cualquier otra intervención que lo precisen.
CT13. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
CT17. Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos.

CM12.2.1 Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil y primaria en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
CM8.2.1 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo de infantil y primaria.
CM10.1.2 Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
CM3.3.2 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
CM4.2.2 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CM13.5.1 Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta
etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
CM13.6.1 Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
CM13.6.2 Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades aprendizaje basadas en principios lúdicos.
CM13.6.3 Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
CM13.7.1 Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
CM13.7.2 Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.

Se abordaran los diferentes temas desde la acción reflexión aportando la bibliografía necesaria para la elaboración de aspectos teóricos y marcos teóricos de los diferentes proyectos y actividades prácticas.

10%

Actividades individuales y/o grupales para abordar ejemplos de aprendizaje de las artes plásticas y visuales como herramienta.
Actividades individuales y/o grupales para abordar el arte como formato pedagógico en el aprendizaje transversal
Actividades individuales y/o grupales para el conocimiento de los espacios expositivos (museos, salas de arte, etc) y sus recursos
Actividades individuales y/o grupales para entender el arte como herramienta de investigación en el aula.
35%

Proyectos
Investigaciones
Cuaderno de bitácora, libro de experiencia, cartografías, mapas conceptuales. Cualquier formato que recoja el seguimiento de los aprendizajes de la asignatura de manera analítica, crítica y reflexiva.
35%

Se organizaran exposiciones de trabajos artísticos. 10 %

Se organizarán presentaciones actividades de investigación 5 %

Tutorías y seguimiento de trabajos 5%

Teoría: 15%
Trabajos y clases prácticas 65%
Presentaciones 15%
Tutorías: 5%

1,8

4,2

Trabajos teórico prácticos 35%
Proyectos y presentaciones 45%
Mapas conceptuales (a partir de los contenidos y prácticas) 10%
Participación 5%
Tutorías 5%

Acaso, M.y Mejías C. (2017). Art Thinking. Paidos.
Chalmers, F. G. (2003). Arte, educación y diversidad cultural. Barcelona: Paidós.
Eisner, E. (2004). El arte y la creación de la mente. El papel de las artes visuales en la transformación de la conciencia. Paidós.
Freedman, K. (2006). Enseñar la cultura visual. Octaedro.
Falcinelli, R. (2019), Cromograma. Como el color transforma nuestra visión del mundo. Taurus
G. Cano, M. (2024) Laboratorio Pantono: ¿qué sucede cuando estamos juntas? Acción reflexión para la creación de vínculos arte-educación. Octaedro.
García García, O. (2019). Dios salve el Arte Contemporáneo. Paidos
Green, M. (2005). Liberar la Imaginación. Ensayos sobre Educación Arte y cambio Social. Graó
López Fernández-Cao, M. (2015). Para qué el arte: reflexiones en torno al arte y su educación en tiempos de crisis. Fundamentos.
Mulvihill, T. M., Swaminathan, R., & Cosín Fernández, P. (2024). Investigación educativa basada en las artes. Morata.
Marín Viadel, R. (Coord.) (2003). Didáctica de la educación artística. Madrid: Pearson - Prentice Hall.
Moreno Gónzalez, A. (2016) La mediación artística: Arte para la transformación social, la inclusión social y el desarrollo
comunitario. Madrid. Octaedro
Huerta, R. (2010) Maestros y museos. Educar desde la invisibilidad.
Roldán, J. y Marín Viadel, R. (2012). Metodologías artísticas de investigación en educación. Aljibe.
Wenam, M. (2011). Entender el arte: una guía para el profesorado. Graó.

El campus virtual de la asignatura será un recurso importante que los/las estudiantes tendrán que consultar para consolidación y
ampliación de aprendizajes. Se utilizará el campus virtual para proporcionar material bibliográfico específico, facilitar la
información y comunicación, viabilizar la realización y entrega de materiales para la evaluación y otros diferentes usos que se
consideren necesarios como apoyo para el desarrollo de la asignatura.