Educación Social
Undergraduate Programme. Academic Year 2024/2025.
EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS MAYORES - 800265
Curso Académico 2024-25
Datos Generales
- Plan de estudios: 0813 - GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL (2009-10)
- Carácter: Optativa
- ECTS: 6.0
SINOPSIS
COMPETENCIAS
Generales
CG 2. Comprender los procesos de aprendizaje a lo largo de la vida
CG 12. Comprender la trayectoria de la educación social y la configuración de su campo e identidad profesional.
CG 13. Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.
CG 14. Diseñar planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa en diversos contextos.
CG 16.Elaborar y gestionar medios y recursos para la intervención socioeducativa.
CG 17. Aplicar metodologías específicas de la acción socioeducativa.
CG 26. Asesorar y acompañar a individuos y grupos en procesos de desarrollo socioeducativo
CG 12. Comprender la trayectoria de la educación social y la configuración de su campo e identidad profesional.
CG 13. Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.
CG 14. Diseñar planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa en diversos contextos.
CG 16.Elaborar y gestionar medios y recursos para la intervención socioeducativa.
CG 17. Aplicar metodologías específicas de la acción socioeducativa.
CG 26. Asesorar y acompañar a individuos y grupos en procesos de desarrollo socioeducativo
Transversales
CT2. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales y educativos.
CT3. Promover y colaborar en acciones sociales, especialmente en aquellas con especial incidencia en la formación ciudadana.
CT4. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan al: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CT5. Valorar la importancia del liderazgo, el espíritu emprendedor, la creatividad y la innovación en el desempeño profesional.
CT8. Adquirir un sentido ético de la profesión.
CT3. Promover y colaborar en acciones sociales, especialmente en aquellas con especial incidencia en la formación ciudadana.
CT4. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan al: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CT5. Valorar la importancia del liderazgo, el espíritu emprendedor, la creatividad y la innovación en el desempeño profesional.
CT8. Adquirir un sentido ético de la profesión.
Específicas
CM 14.8.1. Definir y caracterizar los distintos ámbitos de intervención en contextos y campos de acción diferentes (personas mayores), como base de la acción socioeducativa.
CM 14.9.1. Diseñar planes, programas, proyectos y actividades de intervención en contextos de personas mayores teniendo en cuenta la naturaleza, objetivos y ámbito de desarrollo de cada proyecto.
CM 14.9.1. Diseñar planes, programas, proyectos y actividades de intervención en contextos de personas mayores teniendo en cuenta la naturaleza, objetivos y ámbito de desarrollo de cada proyecto.
ACTIVIDADES DOCENTES
Clases teóricas
El estilo docente se centra en el aprendizaje del estudiante. En consecuencia, el desarrollo de las sesiones de trabajo es plural. En las mismas se armonizarán: clases magistrales, breves exposiciones contextualizadoras de los diferentes temas, trabajos de grupo, debates, exposiciones de los alumnos, sesiones prácticas, tutorías, trabajos de campo.
Clases prácticas
También formará parte de la calificación de la asignatura la asistencia e intervención en las actividades de clases teóricas, prácticas, grupos de trabajo, visita de profesionales, visita a alguna institución de mayores
(realización de lecturas, análisis, debates, video-fórum, búsqueda de artículos y noticias, ...). La ponderación en la nota final será de un 20%
Trabajos de campo
La realización y presentación de un trabajo de investigación sobre la temática de la asignatura que acerque al conocimiento de la realidad de las personas mayores ( 40 %) Puede ser realizado individualmente o en grupo de dos estudiantes.
El objeto del trabajo es la defensa del diseño de una propuesta de intervención socioeducativa a partir de una necesidad detectada en las personas mayores, que esté relacionado con la prevención, el riesgo o la desprotección, en un contexto elegido para atender o resolver una necesidad determinada.
Para la realización del trabajo de investigación, los ámbitos que pueden elegirse son variados dentro del marco de las personas mayores, su formación y educación para mejorar su realidad y calidad de vida.
El objeto del trabajo es la defensa del diseño de una propuesta de intervención socioeducativa a partir de una necesidad detectada en las personas mayores, que esté relacionado con la prevención, el riesgo o la desprotección, en un contexto elegido para atender o resolver una necesidad determinada.
Para la realización del trabajo de investigación, los ámbitos que pueden elegirse son variados dentro del marco de las personas mayores, su formación y educación para mejorar su realidad y calidad de vida.
Presentaciones
Los alumnos presentarán individualmente o en grupo de dos, el trabajo de investigación realizado.
Otras actividades
Trabajo teórico-práctico individual (obligatorio): Diario multimodal de aprendizaje
(40 %) Consiste en la elaboración de un documento reflexivo y crítico donde el alumno/alumna irá conectando los contenidos presentados en clase con la realidad y su experiencia. Se concibe como un documento personal y vivencial, que recogerá las reflexiones generadas a partir de los materiales de estudio, las distintas tareas elaboradas en clase, experiencias personales, aportaciones relevantes que emergen en el aula y sentimientos y emociones que el alumno/a experimenta en su aprendizaje. Para su elaboración, se pueden utilizar diferentes lenguajes de representación (textual, fotográfico, etc.). Se valorará positivamente la forma de organizar el diario multimodal de aprendizaje, la pertinencia y relevancia de los temas y experiencias tratados, la interrelación de situaciones socioculturales y experienciales con los contenidos; la aportación de datos (textos, fotografías, vídeos, noticias, etc.) y el grado de reflexión y comprensión de los diferentes temas abordados en la asignatura. Este Diario podrá presentarse de forma online o en formato pape
(40 %) Consiste en la elaboración de un documento reflexivo y crítico donde el alumno/alumna irá conectando los contenidos presentados en clase con la realidad y su experiencia. Se concibe como un documento personal y vivencial, que recogerá las reflexiones generadas a partir de los materiales de estudio, las distintas tareas elaboradas en clase, experiencias personales, aportaciones relevantes que emergen en el aula y sentimientos y emociones que el alumno/a experimenta en su aprendizaje. Para su elaboración, se pueden utilizar diferentes lenguajes de representación (textual, fotográfico, etc.). Se valorará positivamente la forma de organizar el diario multimodal de aprendizaje, la pertinencia y relevancia de los temas y experiencias tratados, la interrelación de situaciones socioculturales y experienciales con los contenidos; la aportación de datos (textos, fotografías, vídeos, noticias, etc.) y el grado de reflexión y comprensión de los diferentes temas abordados en la asignatura. Este Diario podrá presentarse de forma online o en formato pape
TOTAL
20%+ 40%+40%= 100 %
Presenciales
6
Semestre
2
Breve descriptor:
" A estas alturas del siglo XXI, una vida larga, saludable, productiva y dichosa ya no es el privilegio de unos pocos sino el destino de la mayoría. en gran medida, el único desafío ante nosotros es aprender a envejecer" Rojas Marcos 2018
Ante una sociedad en continua transformación, el colectivo de personas mayores se constituye un capital social a valorar, reconocer y proteger.
La longevidad es una de las características de la sociedad actual. La garantía de envejecer bien va a depender de la capacidad de adaptación a los cambios que conlleva el envejecimiento a nivel físico, cognitivo y emocional. Los procesos formativos van encaminados a reforzar competencias y capacidades en las personas mayores a fin de favorecer el empoderamiento de los cuatro pilares básicos del envejecimiento activo: Participación, Salud, Seguridad y Aprendizaje Permanente.
El Envejecimiento Activo es un nuevo paradigma educativo en el marco de la Educación de las Personas Mayores, que no solamente beneficia a éstas, sino a toda la sociedad.
Objetivos
- Analizar la educación de las personas mayores desde la perspectiva de la educación a lo largo de la vida.
- Establecer las bases psicopedagógicas de la acción educativa con las personas mayores.
- Conocer las directrices y políticas gerontológicas para un envejecimiento activo.
- Contribuir a través de Programas Socioeducativos al bienestar de las personas mayores desde una perspectiva integral y de calidad de vida.
Contenido
BLOQUE 1- LA VEJEZ EN EL MARCO DE LA SOCIEDAD ACTUAL Y DEL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
BLOQUE 2- LA EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS MAYORES EN EL MARCO DEL ENVEJECIMIENTO ACTIVO
BLOQUE 3- ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A ENVEJECER BIEN: DIMENSIONES PERSONALES Y SOCIO-AMBIENTALES.
BLOQUE 4- GRUPOS DE DEBATE PARA MAYORES: ACCIÓN FORMATIVA Y SOCIOCULTURAL PARA UN ENVEJECIMIENTO ACTIVO
BLOQUE 5- EJES DE LAS POLÍTICAS DIRIGIDAS A LAS PERSONAS MAYORES: PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS
BLOQUE 6- EL EDUCADOR GERONTOLÓGICO COMO AGENTE DE CAMBIO
Evaluación
La evaluación no es un proceso final al margen de la metodología sino una parte importante del propio proceso de aprendizaje. Por ello, será continua y gradual, no simple suma de evaluaciones independientes. Comprenderá los campos de la adquisición de conocimientos, de desarrollo de procesos y de la aplicación de éstos a la acción pedagógico-social con las personas mayores.
Bibliografía
LIMÓN MENDIZÁBAL, R. (1997) La educación de las personas mayores. En A. Petrus (ed.). Pedagogía social. Barcelona: Ariel Educación. Cap. 13.
LIMÓN MENDIZABAL, Mª R. y BERZOSA ZABAYOS, G. (2022). El Envejecimiento Activo en la Pedagogía Social del siglo XXI. En J. L. FUENTES ( Editor) Nuevos Retos para la Educación Social: Hacia un diálogo entre Universidad y Sociedad, 149- 164. Madrid: Dykinson.
LIMÓN MENDIZABAL, R. y ORTEGA NAVAS, C. ( 2021). Envejecimiento Activo y Saludable: Desafíos, Estilos de Vida y Medidas Preventivas. En A. DE- JUANAS y Mª C. ORTEGA. Calidad de vida en personas adultas y mayores. Intervención educativa en contextos sociales, 211- 293. Madrid: UNED
LIMÓN MENDIZABAL, R. (2008) Ocio y mayores: algunos valores para vivir una vida plena en la vejez como un objetivo del desarrollo cívico. En: J.M. Touriñán López (ed.). Educación en valores, sociedad civil y desarrollo cívico. La Coruña: Netbiblo. 204-219.
LIMÓN MENDIZÁBAL, R, y CRESPO CABORNERO, J.A. (2002) Grupos de debate para mayores. Guía práctica para animadores. Madrid: Narcea.
FERNANDEZ SOLIS, J. D. Y LIMÓN MENDIZÁBAL, R. (2012). El artede envejecer con humor. Málaga: Ediciones Aljibe
ORTEGA, Mª C. y LIMON, Mª R (2019). Hábitos saludables para un Envejecimiento Activo, pp 253- 289. En A. DE-JUANAS y A.E. RODRIGUEZ-BRAVO (Coordinadores). Educación de Personas Adultas y Mayores. Madrid: UNED
Revista Aula Abierta (2018) Avances y retos en envejecimiento activo: un enfoque multidisciplinar. Volumen 47/ Número 1/ Enero- Marzo/2018. Universidad de Oviedo
LIMÓN MENDIZABAL, Mª R. y BERZOSA ZABAYOS, G. (2022). El Envejecimiento Activo en la Pedagogía Social del siglo XXI. En J. L. FUENTES ( Editor) Nuevos Retos para la Educación Social: Hacia un diálogo entre Universidad y Sociedad, 149- 164. Madrid: Dykinson.
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Otra información relevante
BELANDO, M. R. (2001) Vejez física y psicológica. Una perspectiva para la Educación Permanente. Cáceres: Universidad de Extremadura.
BERMEJO, L.(Dir.) (2010) Envejecimiento activo y actividades socioeducativas con personas mayores. Guía de buenas prácticas. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
CUENCA CABEZA, M. (2018) Ocio valioso para un envejecimiento activo y satisfactorio. Madrid: Editorial CCS.
LIMÓN MENDIZABAL, Mª R. y CHALFOUN BLANCO, Mª E. (2020). La influencia del factor cultural en la violencia hacia a los mayores en el ámbito familiar: una reflexión desde la educación. En J. MARTÍN y V. MARTINEZ- OTERO (Directores). La violencia en la familia, 153-170. Madrid: Dykinson.
LIMÓN MENDIZABAL, Mª R. y CHALFOUN BLANCO, Mª E. (2020). La intervención y la participación activa de la comunidad en la prevención de la vi-
LIMÓN MENDIZABAL, Mª R., DE-JUANAS OLIVA, Á. Y RODRÍGUEZ-BRAVO, A. E. (2021). Educación social de personas adultas y mayores: desafíos ante la covid-19. Educació Social. Revista dIntervenció Socioeducativa, 78, p. 129-149. ISSN 2339-6954.
MORAGAS, R.(1989) La jubilación. Un enfoque positivo. Barcelona: Grijalbo.
RAMOS, M. ( 2017). Envejecer siendo mujer. Dificultades, oportunidades y retos. Barcelona: Bellaterra.
BERMEJO, L.(Dir.) (2010) Envejecimiento activo y actividades socioeducativas con personas mayores. Guía de buenas prácticas. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
CUENCA CABEZA, M. (2018) Ocio valioso para un envejecimiento activo y satisfactorio. Madrid: Editorial CCS.
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MORAGAS, R.(1989) La jubilación. Un enfoque positivo. Barcelona: Grijalbo.
RAMOS, M. ( 2017). Envejecer siendo mujer. Dificultades, oportunidades y retos. Barcelona: Bellaterra.
Estructura
| Módulos | Materias |
|---|---|
| FORMACIÓN COMPLEMENTARIA | INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA |
Grupos
| Clases teóricas y/o prácticas | ||||
|---|---|---|---|---|
| Grupo | Periodos | Horarios | Aula | Profesor |
| Grupo A | 27/01/2025 - 16/05/2025 | MARTES 13:30 - 15:00 | 2307 - PUPITRES | MARIA ROSARIO EUGENIA LIMON MENDIZABAL |
| JUEVES 13:30 - 15:00 | 2307 - PUPITRES | MARIA ROSARIO EUGENIA LIMON MENDIZABAL | ||