Maestro en Educación Infantil
Undergraduate Programme. Academic Year 2024/2025.
BASES PSICOLÓGICAS DE LA INTERVENCIÓN TEMPRANA - 800318
Curso Académico 2024-25
Datos Generales
- Plan de estudios: 0815 - GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL (2009-10)
- Carácter: Optativa
- ECTS: 6.0
SINOPSIS
COMPETENCIAS
Generales
CG3. Comprender las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo en los estudiantes de esta etapa para desarrollar estrategias adecuadas a cada una de ellas.
Transversales
Transversales
Transversales
CT7. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación de diferentes programas o cualquier otra intervención que lo precisen.
CT11. Adquirir un sentido ético de la profesión.
CT11. Adquirir un sentido ético de la profesión.
Específicas
CM9.2.1 Comprender las bases psicológicas, sociológicas y didácticas que fundamentan la atención a la diversidad para potenciar el diseño de una escuela inclusiva
CM9.2.2 Profundizar en los problemas y trastornos psicopatológicos en la edad de 0-3 años y de 3-6 años y su incidencia en los procesos educativos
CM9.3.1 Analizar las implicaciones didacticas de una educación intercultural en el contexto del centro
CM9.3.2 Valorar la dimensión ética y deontológica en el ejercicio profesional del maestro.
CM9.2.2 Profundizar en los problemas y trastornos psicopatológicos en la edad de 0-3 años y de 3-6 años y su incidencia en los procesos educativos
CM9.3.1 Analizar las implicaciones didacticas de una educación intercultural en el contexto del centro
CM9.3.2 Valorar la dimensión ética y deontológica en el ejercicio profesional del maestro.
ACTIVIDADES DOCENTES
Clases teóricas
30%
Clases prácticas
30%
Presentaciones
20%
Otras actividades
Campus virtual: 10%
Estudio independiente: 10%
Estudio independiente: 10%
TOTAL
100%
Presenciales
1,8
No presenciales
4,2
Semestre
4
Breve descriptor:
Fundamentos psicológicos de la intervencion temprana con ninos en situacion de riesgo de 0 a 6 años, sus familias y su entorno. Caracteristicas de este tipo de intervencion y programas especificos.
Requisitos
Los propios de acceso a la Titulación y, en su caso, los previstos en el plan de estudios.
Objetivos
1. Comprender el marco legislativo y teorico de la atencion temprana 2. Conocer los principios basicos de la intervencion temprana 3. Valorar y adquirir conocimientos sobre los niveles y ambitos de intervencion 4. Conocer los principales modelos para el diagnostico y la itervencion en la atencion temprana 5. Considerar diferentes instrumentos y metodos de evaluacion en atencion temprana
Contenido
1. Introduccion. Legislacion de atencion temprana. Marco normativo de las NEE en edades tempranas. 2. Concepto, antecedentes y fundamentos. 3. Objetivos y principios basicos 4. Niveles de intervencion: Prevencion primaria, secundaria y terciaria. 5. Ambitos de actuacion: Centros de desarrollo infantil y atencion temprana. Servicios sanitarios, servicios sociales y servicios educativos. 6. Escalas de evaluacion y deteccion temprana. Diagnostico en atencion temprana. 7. Modelos de intervencion. Dimension educativa de la intervencion. Programas de estimulacion temprana.
Evaluación
Pruebas escritas: 40%
Trabajos prácticos: 40%
Presentaciones: 20%
Cada docente puede adaptar estos criterios al principio de curso informando y teniendo en cuenta a las aportaciones de los estudiantes.
Trabajos prácticos: 40%
Presentaciones: 20%
Cada docente puede adaptar estos criterios al principio de curso informando y teniendo en cuenta a las aportaciones de los estudiantes.
Bibliografía
Alvarez, L (coord.) (2011). Atención temprana 0-3 años. Primer ciclo de infantil: Propuesta educativa. Madrid: Cepe.
Arnedo, M., Montes, A., Bembribre, J. y Triviño, M. (2018). Neuropsicología del desarrollo. Madrid: UNED.
Buceta, M.J. (2011). Manual de atención temprana. Madrid: Síntesis
Gómez, A., Viguer, P. y Cantero, M.J. (coords) (2003). Intervención temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años. Madrid: Pirámide.
Ibáñez, P., Mudarra, M.J. y Alfonso, C. (2014). Atención temprana: diagnóstico e intervención Psicoeducativa. Madrid: UNED
Marchesi, A.; Coll, C. y Palacios, J. (Coord.) (2005). Desarrollo psicológico y educación. Vol. 3.: Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. 2ª Ed. Madrid: Alianza.
Perez-Lopez, J. y Brito de la Nuez, A. (2004). Manual de atención temprana. Madrid: Pirámide
Arnedo, M., Montes, A., Bembribre, J. y Triviño, M. (2018). Neuropsicología del desarrollo. Madrid: UNED.
Buceta, M.J. (2011). Manual de atención temprana. Madrid: Síntesis
Gómez, A., Viguer, P. y Cantero, M.J. (coords) (2003). Intervención temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años. Madrid: Pirámide.
Ibáñez, P., Mudarra, M.J. y Alfonso, C. (2014). Atención temprana: diagnóstico e intervención Psicoeducativa. Madrid: UNED
Marchesi, A.; Coll, C. y Palacios, J. (Coord.) (2005). Desarrollo psicológico y educación. Vol. 3.: Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. 2ª Ed. Madrid: Alianza.
Perez-Lopez, J. y Brito de la Nuez, A. (2004). Manual de atención temprana. Madrid: Pirámide
Estructura
| Módulos | Materias |
|---|---|
| FORMACIÓN COMPLEMENTARIA | EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA |
Grupos
| Clases teóricas y/o prácticas | ||||
|---|---|---|---|---|
| Grupo | Periodos | Horarios | Aula | Profesor |
| Grupo A | 27/01/2025 - 16/05/2025 | MARTES 13:00 - 15:00 | 3201 - PALAS VERDES | MARIA LUISA CALATAYUD ESTRADA |
| JUEVES 13:00 - 15:00 | 3201 - PALAS VERDES | MARIA LUISA CALATAYUD ESTRADA | ||