CG1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de los procesos neuropsicológicos, de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo, mediante respuestas ajustadas de tipo organizativo, curricular y social de los centros educativos y los servicios de apoyo.
CG2. Integrar los conocimientos adquiridos sobre evaluación e intervención para aplicarlos en contextos sociales, conforme a las necesidades de apoyo de las personas con necesidades específicas, fomentado mejoras en su salud y calidad de vida, sin diferencias en cuanto a género, oportunidades y accesibilidad.
CG4. Comunicar adecuadamente el resultado de programas de asesoramiento y de intervención educativa a las familias de personas con dificultades de aprendizaje y desarrollo, fomentado la participación como una metodología para la integración, y estimulando la realización de proyectos que, teniendo en cuenta los valores democráticos de la sociedad europea actual, incluyan las TIC, el deporte adaptado y la actividad física para personas con distintas capacidades.
CG6. Adecuar a distintos contextos y situaciones el conocimiento y las destrezas adquiridas y continuar estudiando en gran medida de modo autónomo como búsqueda responsabilidades sociales y éticas que supone la atención a la diversidad.

CT 1. Elaborar, escribir y defender informes de carácter científico y técnico.
CT 2. Trabajar en equipo.
CT 3. Demostrar capacidad de autoaprendizaje.
CT 4. Adquirir compromiso ético.
CT 5. Comunicar resultados de forma oral y escrita.
CT 6. Demostrar motivación por la investigación científica.

CE6. Diseñar investigaciones para valorar la eficacia y las implicaciones transversales de diferentes respuestas educativas ante los problemas derivados de la atención a la diversidad.
CE7. Definir, argumentar y justificar el planteamiento de posiciones teórico-prácticas sobre el marco de atención a la diversidad funcional desde fundamentaciones
empíricas contrastables.
CE12. Integrar el conocimiento de los resultados de las investigaciones en neuropsicología en la intervención educativa con estudiantes con necesidades
especiales.

40%

40%

10%

10%

100%

2

Los de acceso a la titulación y, en su caso, los previstos en el plan de estudios.

• Iniciativa y participación activa y reflexiva en las sesiones: 10%
• Realización de trabajos individuales (45%)
• Realización de trabajos en grupo (45%)

Es condición indispensable aprobar TODAS las partes para hacer media.
- En los trabajos teórico prácticos se valorarán con la misma importancia los contenidos, así como la redacción.
- Se considera suspenso cualquier trabajo que contenga más de 2 faltas de ortografía.

- Aberto, L. (2015). Investigación educativa [Recurso electrónico] : abriendo puertas al conocimiento. [S.l.]: CLACSO.
- Bogdan, R. y Biklen, S.K. (2006). Qualitative research for education: an introduction to theories and methods. Boston, MA.
- Especial monográfico de la revista Exceptional Children (2005) sobre métodos de investigación en educación especial: https://journals.sagepub.com/toc/ecx/71/2
- León, O.G y Montero, I. (2015). Métodos de investigación en Psicología y Educación (3ª ED). McGraw-Hill.
- Macmillan, J.H. y Schumaker, S. (2005). Investigación educativa (5ª ed.). Pearson Addison Wesley.
- Publication Manual of the American Psychological Association, Seventh Edition (2020).
- Quintanal, J. & García, B. (2012). Fundamentos básicos de metodología de investigación educativa. CCS, D.L
- Tashakkori, A. y Teddlie, C. (2010). The SAGE handbook of mixed methods in social & behavioral research. SAGE.

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