CE3. Valorar las necesidades y opciones posibles para orientar una estrategia de intervención.

CE4. Responder a situaciones de crisis valorando la urgencia de las situaciones, planificando y desarrollando acciones para hacer frente a las mismas y revisando sus resultados.

CE8. Trabajar con los comportamientos que representan un riesgo para el sistema cliente identificando y evaluando las situaciones y circunstancias que configuran dicho comportamiento y elaborando estrategias de modificación de los mismos.

CE13. Establecer y actuar para la resolución de situaciones de riesgo previa identificación y definición de la naturaleza del mismo

CE16. Gestionar, presentar y compartir historias e informes sociales manteniéndolos completos, fieles, accesibles y actualizados como garantía en la toma de decisiones y valoraciones profesionales.

CE19. Investigar, analizar, evaluar y utilizar el conocimiento actual de las mejores prácticas del trabajo social para revisar y actualizar los propios conocimientos sobre los marcos de trabajo.

Conoce y comprende las diferentes perspectivas teóricas y metodológicas en el trabajo social con familias.

Conoce y comprende el concepto de estructura familiar y sus dimensiones.

Es capaz de asumir e integrar los nuevos modelos familiares y los desafíos que los mismos implican en la intervención con familias.

Es capaz de analizar la naturaleza de las dificultades de las familias según el momento evolutivo por el que éstas atraviesan.

Es capaz de analizar la complejidad de los diferentes contextos organizativos donde se lleva a cabo la intervención con familias.

Consolida la capacidad de integrar y discriminar los aspectos teóricos, operativos o metodológicos y personales en la elaboración del diagnóstico, el diseño de la intervención y el proceso de la misma.

Clases magistrales y discusión en clase del material teórico, acerca de
Antecedentes históricos del trabajo social con familias.
Aproximación a las diferentes perspectivas teórico prácticas a través de la obra de M. Richmond.
El concepto ciclo evolutivo. Crisis transicionales y disfuncionales.
Concepto de estructura familiar y aproximación a la valoración diagnóstica.
Los diferentes contextos de cambio, variedad de contextos organizativos, análisis de la demanda y sus elementos. Dialéctica entre control y ayuda.
“Mapas para diferentes realidades”: concepto de diferenciación y aproximación a la “actividad hipotetizante”: Familias multiproblemáticas y sistemas amplios. Maltrato infantil. El ciclo del divorcio. Duelo y familia. La pérdida ambigua y los procesos migratorios. Violencia de género.

Visionado de procesos de intervención familiar
Rol playing
Elaboración de diagnósticos familiares y diseño de procesos de intervención

trabajos grupales y exposición de los mismos sobre un "mapa" (hipótesis teórico-prácticas) familiar: Familia y discapacidad, violencia filioparental, ...que permite ampliar los contenidos teórico-prácticos de la asignatura.

Actividad Formativa ECTS Porcentaje
Clases magistrales en el contexto de un grupo grande 1 16,7 %
Prácticas y trabajos dirigidos en el aula
1,5 25 %
Trabajo autónomo del estudiante
3 50 %
Tutorías y supervisión académica
0,3 5 %
Actividades de evaluación
0,2 3,3 %
Total
6 100 %

6

4

El trabajo social desde sus orígenes estuvo vinculado al trabajo con familias, a un enfoque centrado en las relaciones familiares, fundamentalmente porque la familia es difícilmente sustituible como contexto generador de identidad y de modelos de relación para los personas. El trabajo social con familias articula el análisis de la estructura familiar y del ciclo vital de la familia con el estudio de los cambios en los modelos familiares (divorcio, familias reconstituidas, monoparentales…).

Asimismo ofrece el marco para la evaluación de la estructura familiar donde el objetivo general es comprender patrones de relación teniendo en cuenta la influencia del propio sistema familiar para: promover el cambio de patrones disfuncionales; ayudar a la adaptación a las fases del ciclo vital correspondiente; explorar pautas alternativas; búsqueda de alternativas en el manejo del conflicto; ayudar a la adaptación de nuevos roles; y un largo etcétera.

No

Identificar las dimensiones de la  estructura familiar.

Identificar la naturaleza de las dificultades de las familias según el momento evolutivo y/o la crisis no normativa.

Analizar la complejidad de los diferentes contextos organizativos donde se lleva a cabo la intervención con familias.

Integrar y discriminar los aspectos teóricos, operativos o metodológicos y personales en la elaboración del diagnóstico, el diseño de la intervención y el proceso de la misma.

CONTENIDOS

- Contexto histórico del origen y evolución del trabajo social con familias.

- Perspectivas teóricas y metodológicas en el trabajo social con familias.

- Bases teórico-prácticas para el análisis de la estructura familiar y del ciclo evolutivo.

- Análisis del sistema profesional: familias, organizaciones y profesionales.

- Análisis y contextualización de la demanda en los diferentes contextos organizativos y
diferentes situaciones, entre otras: violencia intrafamiliar; familias multiproblemáticas; pérdida; discapacidad; adicciones; divorcio; familias reconstituidas y monoparentales; acogimiento familiar y adopción; inmigración, diversidad cultural.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La asistencia a clase es obligatoria, se permitirá un máximo de tres faltas.

Los/as alumnos/as con más de tres faltas serán evaluados/as mediante la realización de una prueba (examen final), que evaluará las competencias que figuran en la ficha de la asignatura, sobre el contenido de los textos que figuran en este programa como bibliografía básica.

-Pruebas escritas de carácter individual (50% de la calificación final). Se realizarán hasta dos pruebas escritas de carácter individual:
1-Asistencia a clase y participación activa en la misma.
2-Resolución de ejercicios prácticos en torno a los contenidos de la asignatura (véase la programación).
3-Examen de los elementos teórico prácticos de la asignatura.
- Trabajo escrito, de carácter grupal (40% de la calificación final). Consistirá en la elaboración de un ensayo sobre un modelo familiar. El trabajo será supervisado de manera periódica y obligatoria por parte del profesor.
- Supervisión a través de las tutorías obligatorias, de carácter grupal (10%). En este punto se evaluará la adquisición de competencias de carácter cooperativo. La observación y el desarrollo de las reuniones constituirán los instrumentos de evaluación.

Andolfi, M (1997). El silencio en la entrevista relacional. Revista sistémica nº 2. Asociación andaluza de Terapia Familiar y Sistemas Humanos.
Austin, J.L. (1971). Cómo hacer cosas con las palabras. Barcelona. Paidós.
Bowen,M.(1991). Del individuo a la familia. Paidós: Barcelona.
Cárdenas, E.J. (1999). Violencia en la pareja. Intervenciones para la paz desde la paz. Granica: Buenos Aires.
Cirillo, S. (1991). Niños maltratados. Paidós: Barcelona.
Colleti, M. y Linares, J.L. (comp.).(1997). La intervención sistémica en los servicios sociales ante la familia multiproblemática. Paidós:Barcelona.
Falicov, C. (comp.)(1991): Transiciones familiares. Amorrortu: Buenos Aires.
Imber-Black, E. (2000). Familias y sistemas amplios. Amorrortu: Buenos Aires.
Isaacs, A.B., Montalvo, B.y Abelshon, D. (1988). El divorcio difícil. Amorrortu: Buenos Aires.
Minuchin, P., Colapinto, J., Minuchin, S. (2000). Pobreza, institución y familia. Amorrortu: Buenos Aires.
Minuchin, S. (1977). Familias y Terapia Familiar. Gedisa: Barcelona.
Rabazzola, C. (1997). Historias infames. Paidós: Buenos Aires.
Ripol-Millet, A. (2001). Familias, Trabajo Social y Mediación. Paidós: Barcelona.
Rodríguez, A., Barbagelata, N. y Gastañaga, J. L.: El vínculo paterno-filial: prevención de maltrato y abuso sexual, Cuadernos de Trabajo Social, nº 12. EUTS (UCM). 2000
Rodríguez, A. y Zamanillo, T. (1992). Apuntes para una valoración diagnóstica” Revista de Treball Social. Vol. 127 (48-54). Col-legi Oficial de Diplomats en Treball Social i Assistents Socials de Catalunya.
Rolland, J. S. (2000). Familia, enfermedad y discapacidad. Gedisa: Barcelona.
Steinglas, (1989). La familia alcohólica. Paidós: Barcelona.
Suarez Orozco C. y Suarez Orozco, M.M. (2003). La infancia de la inmigración. Morata: Madrid
Walters, M y otras (1991). La red invisible. Paidós: Barcelona.