. Dominar la terminología relacionada con los trastornos del desarrollo del lenguaje que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.
. Comprender y valorar las producciones científicas que sustentan el desarrollo profesional del logopeda en este campo.
. Conocer los trastornos del desarrollo del lenguaje.
. Conocer y valorar de forma crítica la terminología y la metodología propias de la investigación logopédica en este área.

Capacidad para aplicar la teoría a la práctica.
Capacidad de organizar y planificar
Capacidad para observar y escuchar activamente
Habilidad para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes
Habilidades para trabajar en equipo interdisciplinario

Conocer las características que presentan los TEL en los distintos componentes del lenguaje: Fonología, Morfosintaxis, Léxico, Semántica y Pragmática.
Comprender y valorar las investigaciones científicas más relevantes realizadas sobre los TEL.
Saber realizar la evaluación específica y diagnóstico diferencial de estos trastornos, mediante pruebas estandarizadas y no estandarizadas.
Saber analizar, de forma crítica, programas de intervención para los niños con TEL
Saber realizar el diseño de programas de intervención, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, teniendo en cuenta la PBE.
Saber explicar y argumentar la evaluación y el tratamiento seleccionados para casos clínicos.
Saber proporcionar adecuado asesoramiento familiar y escolar.
Saber evaluar la propia intervención profesional para optimizarla.
Saber elaborar informes

Clases presenciales o telemáticas según situación sanitaria.
Exposición de los contenidos del programa utilizando ejemplos de casos clínicos reales para facilitar la adquisición de
conocimientos.
Se utilizará una metodología expositiva combinada con métodos docentes destinados a promover la participación del alumno en
clase.
Lectura de textos obligatorios seleccionados que favorezcan la preparación de las clases.

Seminarios y tutorías, que podrían ser en formato on line, en función de la situación sanitaria, en grupos reducidos para realizar el seguimiento del trabajo tutelado y los trabajos de prácticas.

Clase presencial/on line de asistencia obligatoria.
Análisis de casos clínicos completos, realizando evaluación, diagnóstico y programa de intervención.
Lectura de artículos sobre intervención en TEL en los distintos componentes del lenguaje. Comentario crítico. Practica basada en la evidencia (PBE).

1,8

4,2

2

Conocimientos generales sobre las bases neurológicas y psicológicas del lenguaje.
Conocer los procesos de adquisicion y desarrollo del lenguaje oral
Conocer modelos explicativos y descriptivos de la conducta lingüistica
Conocer las bases de la teoría del aprendizaje
Haber cursado las asignaturas: "Trastornos del Desarrollo y el Aprendizaje", e "Intervención en Trastornos del Desarrollo y el Aprendizaje"

 - Saber interpretar los resultados de la evaluación, mediante procedimientos estandarizados y no estandarizados.
- Conocer distintos enfoques en la intervención en los TEL.
- Conocer los objetivos, contenidos, procedimientos y tareas de la intervención en los distintos componentes del lenguaje.
- Elaborar programas específicos de intervención mediante objetivos operativos medibles.
- Conocer la metodología para evaluar la eficacia y eficiencia de la intervención.
- Conocer técnicas específicas para la intervención en el ámbito familiar y escolar.
. saber transmitir la información y elaborar informes sobre este tipo de trastornos.

 - El Trastorno Específico del Lenguaje, criterios diagnósticos y diagnóstico diferencial. - Intervención en el TEL. Enfoque general. 
- La evaluación del Lenguaje: base de la intervención.
- El componente fonológico. Caracterización en el TEL. Evaluación. Intervención.
- El componente léxico / semántico. Caracterización en el TEL. Evaluación. Intervención.
- El componente morfosintáctico. Caracterización en el TEL. Evaluación. Intervención
- El componente pragmático. Caracterización en el TEl. Evaluación. Intervención
- Funciones cognitivas en el TEL Intervención con  familia y profesores
- El informe clínico.

La evaluación de la asignatura consta de 3 sistemas:
(1) Un examen (60% de la calificación): consiste en una prueba objetiva sobre los temas impartidos en las sesiones teóricas, las lecturas obligatorias y los contenidos desarrollados en las prácticas.
(2) Trabajo tutelado (20% de la calificación)
(3) Clases prácticas (20% de la calificación)
Para aprobar la asignatura, hay que obtener una calificación del 50% en cada una de las 3 calificaciones (examen teoría, trabajo
tutelado, trabajo de las prácticas y asistencia a las mismas). En caso de no presentarse o no aprobar el examen teórico, se
mantendrán las calificaciones obtenidas en las prácticas hasta la convocatoria de septiembre.

ACOSTA, V.; RAMIREZ, G.M. Y AXPE, A. (2013). Análisis de las dificultades en el discurso narrativo en alumnado con TEL. Logopedia, Foniatría y Audiología, 33 (4),165-171
AGUADO, G. (1999). Trastorno Específico del Lenguaje. Retraso de lenguaje y Disfasia. Málaga: Aljibe.
BARRACHINA, LL. Coord. (2013). El Trastorno Específico del Lenguaje. Diagnóstico e Intervención. Barcelona: UOC
CALAFÍ; M.; AGUILERA, y MENDEZ, L. (2004). Percepción auditiva del lenguaje. Programa para su entrenamiento. Barcelona: Ars Médica.
CARBALLO, C. y FRESNEDA; M.D. (2005). Evaluación e intervención logopédica en el TEL. Neurología, 41 (1), S73-S82.
EBBELS, S. (2007). Tecahing grammar to school-aged children with SLI using Shape Coding. Child Language Therapy.23 (1), 67-93
GALLEGO, C.; REVILLA, P. y SCHÜLLER, M.T. (2000). Recuerdo de material verbal en niños con disfasia funcional. Cognitiva, 12 (1), 37-62.
JUAREZ, A. y MONFORT, M. (2001). Estimulación del lenguaje oral. Madrid: Entha.
MENDOZA, E. (2012). La investigación actual en el TEL. Logopedia, Foniatría y Audiología, 32 (2), 75-86.
MENDOZA, E. (Coord.) (2001). Trastorno Específico del Lenguaje. Madrid: Pirámide.
REVILLA, P. (2012). ¿Hacia dónde va la intervecnión de los TEL?. Actas XXVIII Congreso Internacional AELFA y UCM. Madrid.
VALDIVIESO, J: y ROMAN, J.M. (2002). Veo, comprendo y hablo. Programa de entrenamiento en habilidades lingüísticas para niños pequeños con dificultades. Madrid:CEPE.