Conceptuales:

CG 2 - Conocimiento de las disciplinas del campo de la lengua inglesa.
CG 2 - Knowledge of the disciplines in the field of English Studies.

Procedimentales:

CG 7- Capacidad de orientar interdisciplinarmente las competencias ya mencionadas, con el objeto de que resulten extrapolables a una variedad de ámbitos profesionales en los que éstas son cada vez más valoradas (véase la relación de las profesiones para las que capacita el título).

CG 7- Ability to guide the aforementioned skills (CG6) in interdisciplinary contexts, transferring them to a variety of professional domains in which they are increasingly valued (cf, list of Degree professional openings and career opportunities)

Actitudinales:

CG 10 - Desarrollo de una actitud reflexiva y crítica sobre la lengua inglesa, su cultura y sus literaturas.
CG 10 - Development of a reflexive and critical attitude towards the English language, its cultures, and its literatures.

CG 12 - Desarrollo de una actitud de respeto hacia los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, así como hacia los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y hacia los valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos.
CG 12 - Development of a respectful attitude towards the fundamental and equal rights of men and women, as well as towards principles of equal opportunities and universal access for persons with special needs, and towards the values of a culture of peace and democracy.

Clases teóricas:
21-24 horas
Theoretical classes:
21-24 hours

Clases prácticas
21-24 horas
Practical classes
21-24 hours

Actividades no presenciales: 100-102 horas (entre 66,7% y 68 % = entre 4 y 4,08 ECTS), dedicadas a las siguientes tareas:

Preparación de ejercicios individuales, trabajos en grupo, y / o exposiciones orales
Preparación de exámenes
Consulta de dudas sobre cuestiones teóricas y prácticas

Self-study and online activities: 100-102 hours (between 66,7% and 68 % = between 4 and 4.08 ECTS), devoted to the following tasks:

Preparation of exercises, research papers and /or oral presentations
Preparation of exams
Consultation of doubts on both theoretical issues and practical tasks

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Este curso examina los aspectos teóricos y prácticos del panorama actual de la Enseñanza del Inglés. Ofrece una completa introducción a los enfoques específicos, métodos, procedimientos y técnicas utilizadas para la enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera o segunda lengua (EFL / ESL), sin olvidar perspectivas más recientes como la Enseñanza y Aprendizaje Integrado de Lengua y Contenido (CLIL), el Inglés como Lengua Franca (ELF) o la gamificación. Además, los estudiantes aprenderán a diseñar actividades y lecciones para niveles concretos y necesidades específicas del alumnado, así como a manejar las nociones de gestión del aula (por ejemplo, interacción, disciplina, motivación, etc.) y métodos de evaluación.

 

This course examines current issues in the theory and practice of English Language Teaching (ELT). It provides a comprehensive introduction to the specific approaches, methods, procedures, and techniques used in the teaching and learning of English as a Foreign Language/English as a Second Language (EFL/ESL), while addressing newer trends such as Content and Language Integrated Learning (CLIL), English as a Lingua Franca (ELF), or gamification. Students will also learn to design activities and lesson plans for specific levels and learner needs, as well as dealing with the general notions of classroom management (e.g. interaction, discipline, motivation, etc.) and evaluation methods.

 Se trata de un curso fundamentalmente práctico dirigido a familiarizar al estudiante con conceptos, enfoques, y competencias relacionadas con la enseñanza del inglés como lengua extranjera / segunda lengua (EFL / ESL).

This course is mainly practical and oriented to help students become familiar with the concepts, approaches, and competencies related to the teaching of English as a foreign /second language (EFL /ESL). 

Los contenidos abordan los siguientes aspectos: i) el papel del inglés en el mundo actual (por ejemplo, como lengua internacional y lengua franca), así como sus implicaciones pedagógicas; ii) distintos enfoques y perspectivas metodológicas de la enseñanza del inglés como lengua extranjera, incluyendo referencia a la enseñanza integrada de contenidos y lengua extranjera (CLIL); iii) motivación, gamificación y disciplina en el aula;  iv) planificación de lecciones y elaboración de actividades, v) enseñanza y evaluación de los distintos componentes y destrezas lingüísticas: vocabulario y gramática, producción y comprensión oral y escrita; y, vi)  corrección de errores y evaluación.

 

The syllabus covers the following contents: i) the role of English today (e.g. English as an international language and as a lingua franca), as well as its pedagogical implications; ii) several approaches and methodological perspectives in EFL, including reference to Content and Language Integrated Learning (CLIL); motivation, gamification and classroom discipline; iv) lesson planning and task development; v) teaching and evaluating language components and competencies: vocabulary, grammar, oral and written production and comprehension, and, vi) error correction and evaluation.

Pruebas teórico-prácticas: entre un 50-60% de la nota final
Theoretical and practical tests: between 50%-60% of the final grade

Tareas prácticas (individuales y en grupo): 40%-50% de la nota final
Practical tasks (individual and group work): 40-50% of the final grade

Carter, R. & Nunan, D. (Eds.) (2001). The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: Cambridge University Press.
Celce-Murcia, M. (2001). Teaching English as a Second or Foreign Language. Cengage Learning Inc.
Johnson. K. (2008). An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching, Pearson Education.
Lantolf, J.P. (2000). Sociocultural Theory and Second Language Learning. Oxford: O.U.P.Morrow, K. (2004). Background to the CEF, in K. Morrow (ed.), Insights from the Common European Framework. Oxford: Oxford University Press, 3-11.
Nunan, D. (2000). Language Teaching Methodology: A Textbook for Teachers. Edinburgh: Longman, Pearson Education.
Richards, J.A. and W. Renandya (2002). Methodology in Language Teaching. An Anthology of Current Practice. Cambridge: CUP.
Rodgers, T. (2001). Language Teaching Methodology. Online Resources, Digests, http://www.cal.org/resources/Digest/rodgers.html
Thomas, M. and Reinders, H. (eds) (2010). Task-Based Language Learning and Teaching with Technology. Continuum Publishing Corporation.
Ur, P. (2012). A Course in English Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Usó, J. E. and A. Martínez-Flor (2006). Current Trends in the Development and Teaching of the Four Language Skills. Berlin. Mouton de Gruyter.
Valdez-Pierce, L. (2003). Assessing English Language Learners. Washington, DC: National Education Association.
Wilson, J.J. (2008). How to Teach Listening. Harlow: Longman.

https://www.teachingenglish.org.uk
http://www.edudemic.com
http://www.tesol.org