CT. 1. Capacidad de análisis y síntesis, además de tener razonamiento crítico.

CT.5. Argumentar y defender puntos de vista personales apoyándose en conocimientos técnicos y
científicos.

CT.11. Comunicación oral y escrita en lengua nativa.

CT. 21. Reconocimiento a la diversidad y a la multiculturalidad.

Cinco sesiones: Las dos primeras del curso, donde se abordará el sentido del cine como objeto de conocimiento, los conceptos de diversidad y multiculturalidad, y la inclusión como modelo educativo. Y luego, la primera sesión de cada bloque específico, a fin de abordar de manera concreta los aspectos clave del tipo concreto de diversidad a tratar.

Seis sesiones: Cada una consistirá en realizar un cinefórum sobre películas vistas previamente en casa (dos por cada bloque), que irán asimismo acompañadas de textos u otros materiales de apoyo.

Una sesión: En la última sesión los estudiantes trabajarán por grupos tratando de aportar alternativas de materiales y temáticas a los abordados durante el curso con base en sus conocimientos ya adquiridos.

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Simplemente interés por la educación y la realidad social, así como voluntad de adquirir formación en perspectiva inclusiva a través del cine.

Reseñas críticas: 75%

Trabajo y participación en clase: 25%

Alonso-Sainz, T. y Gil Cantero, F. (2020). La condición narrativa de la identidad docente. En Eduardo S. Vila Merino e Isabel Grana Gil (Coords.), Investigación educativa y cambio social (35-50). Octaedro.

Badiou, A. (2018). Pequeño manual de inestética. Prometeo Libros.

Bergala, A. (2007). La hipótesis del cine: pequeño tratado sobre la transmisión del cine en la escuela y fuera de ella. Laertes.

Cavell, S. (2017). El mundo visto. UCO Press.

Giró, J. (2018). El cine en la formación inicial del docente. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 11(3), 464-473.

Jodra, M. (2022). Psicopatología y Cine: Acercamiento al Trastorno Límite de Personalidad a través de la Película La Herida. Making of: cuadernos de cine y educación, 159, 19-23.

Larrosa, J. (2007). Las imágenes de la Vida y la Vida de las imágenes: tres notas sobre el cine y la educación de la mirada. Educação & Realidade, 32(2), 7-22.

Osorio, A. P. y Rodríguez, V. M. (2010). Cine y pedagogía: reflexiones a propósito de la formación de maestros. Praxis & Saber, 1(2), 67-85.

Sánchez Rojo, A. (2022). «Amanece, que no es poco»: cine e innovación en clase de Filosofía de la Educación. En L. Rayón Rumayor y B. Sáenz-Rico de Santiago (Coords.), Innovación y cambio en el aula desde la complejidad formativa (pp. 247-261). Graó.

Sanchez Rojo, A. (2022). Disguising success or experiencing failure: how should we understand social and educational inclusion? (Disfrazar el éxito o vivir el fracaso: ¿Cómo debería entenderse la inclusión social y educativa?). Culture and Education, 34(3), 515-527.

Sánchez Rojo, A. (2020). Moonlight: Una película para pensar la identidad en clave pedagógica. Making Of: Cuadernos de cine y educación, 151, 25-33.

Schumann, C. y Strand, T. (2021). Cinema, Philosophy and Education. Studies in Philosophy and Education, 40(5), 453-459