De Ed. Infantil
CG1. Comprender el proceso evolutivo en el desarrollo biológico y psicológico en la etapa 0-6 años.
CG2. Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 0-6 años.

De Ed. Primaria
CG 3. Diseñar planes, programas, proyectos, acciones y recursos adaptados a los distintos niveles del sistema educativo, en las modalidades presenciales y virtuales.

De Ed. Infantil
CM1. 16. Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos.
CM.1.17 Saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
CM2.1.3. Planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

De Ed. Primaria
CM 3.1. Conocer el currículo educativo y los documentos institucionales en etapas de enseñanza reglada.
CM 3.1.1. Conocer y dar respuesta a los distintos niveles de concreción particular en la acción educativa (macro, meso y micro).
CM 3.1.2. Comprender los documentos de planificación institucional, su estructura, características y proceso de elaboración.
CM 3.1.3. Valorar la importancia de la innovación curricular como base de la calidad de la intervención educativa.
CM 3.2. Elaborar diseños curriculares en situaciones de aprendizaje regladas y en contextos formativos no convencionales. .
CM 3.2.1. Saber diseñar, aplicar y evaluar programas curriculares y TICs en los procesos educativos.
CM 3.2.2. Conocer y asesorar en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el uso de los medios más adecuados para las diferentes áreas curriculares.

De Ed. Infantil
CM1. 16. Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos.
CM.1.17 Saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
CM2.1.2 Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias
CM2.1.3. Planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

De Ed. Primaria
CM 3.1. Conocer el currículo educativo y los documentos institucionales en etapas de enseñanza reglada.
CM 3.1.1. Conocer y dar respuesta a los distintos niveles de concreción particular en la acción educativa (macro, meso y micro).
CM 3.1.2. Comprender los documentos de planificación institucional, su estructura, características y proceso de elaboración.
CM 3.1.3. Valorar la importancia de la innovación curricular como base de la calidad de la intervención educativa.
CM 3.2. Elaborar diseños curriculares en situaciones de aprendizaje regladas y en contextos formativos no convencionales. .
CM 3.2.1. Saber diseñar, aplicar y evaluar programas curriculares y TICs en los procesos educativos.
CM 3.2.2. Conocer y asesorar en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el uso de los medios más adecuados para las diferentes áreas curriculares.

20% aprox.

5% aprox.

30% aprox.

5% aprox.

No procede

No procede

10% aprox.

10% aprox.

20% aprox.

100%

1,8

4,2

1

Los requeridos para el acceso a la Titulación.

 1.Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

2.Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

3. Reflexionar sobre las prácticas innovadoras de aula que mejoran los procesos de enseñanza del alumnado.

4. Observar contextos de aprendizaje y de convivencia, y reflexionar sobre las posibilidades de aprendizaje que los mismos ofrecen.

5. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

6. Comprender el valor de la autonomía y la singularidad de los alumnos y las alumnas para la educación de sus emociones, sentimientos y valores.

7. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.

8. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje docente autónomo y cooperativo.

9. Conocer modelos de mejora de la calidad docente con aplicación a los centros educativos.

10, Analizar la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual.

 

Bloque 1. Fundamentación teórica y sentido de la Didáctica

La evaluación es formativa, de carácter criterial, atendiendo al logro de los objetivos señalados y al desarrollo de las competencias del Grado de Maestro en Educación Primaria y del Grado de Maestro en Educación Infantil que se propician en el contexto de esta asignatura. Se sintetizan a continuación los distintos aspectos que se tienen en cuenta en esta evaluación, así como el porcentaje que implica cada uno de ellos en la nota final:
a) Asistencia y participación activa en las distintas sesiones de clase (10%)
b) Resolución de las distintas propuestas de trabajo que se requieran a nivel individual y/o grupal (30 %)
c) Presentación de trabajos reflexivos (30 %)
d) Resolución de los exámenes requeridos (30%)
Conforme al R.D. 1125/2003, el aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones en función de la escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
- 0,0 - 4,9: Suspenso (SS)
- 5,0 - 6,9: Aprobado (AP)
- 7,0 - 8,9: Notable (NT)
- 9,0 – 10,0: Sobresaliente (SB)

Ainscow, M., Beresford, J., Harris, A., Hopkins, D. y West, M. (2001). Crear condiciones para la mejora del trabajo en el aula. Manual para la formación del profesorado. Madrid: Narcea.
Bolívar, A. (2008). Didáctica y currículum: de la modernidad a la postmodernidad. Málaga: Aljibe
Carbonell, J. (2012). La aventura de innovar. El cambio en la escuela (4ª ed.). Madrid: Morata.
Casanova, M.A. (2009). Diseño curricular e innovación educativa (2ª ed.). Madrid: La Muralla.
Fullan, M. (2007). Las fuerzas del cambio, con creces. Madrid: Akal.
Gimeno, J., Feito, R., Perrenoud, P. y Clemente, M. (2011). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Morata.
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Monge, C. y Gómez, P. (Eds.) (2018). Innovando la docencia desde la formación del profesorado. Madrid: Síntesis.
Paredes, J. y Herrán, A. (Coords.) (2009). La práctica de la innovación educativa. Madrid: Síntesis.
Perrenoud, P. (2012). Cuando la escuela pretende preparar para la vida. ¿Desarrollar competencias o enseñar otros saberes? Barcelona: Graó.