G1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la enseñanza de la lengua francesa, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
G2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de enseñanza de la lengua francesa, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en elaboración con otros docentes y profesionales del centro.
G3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la enseñanza del francés.
G4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

- Demostrar capacidad de auto-aprendizaje
- Demostrar espíritu de colaboración para trabajar en equipo
- Ser capaz de desarrollar un pensamiento relacional y de emitir juicios críticos
- Ser capaz de utilizar las TICE

CE.12. - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas
enseñanzas.
CE.14. - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las disciplinas correspondientes y sus perspectivas para poder transmitir
una visión dinámica de la misma.
CE.15. - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de
ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Presentación de conceptos y procedimientos: 20%
Exposiciones y debates: 15%
Presentaciones: 20%
Utilización de las TICE como instrumento de consulta y aprendizaje: 20%
Otras actividades: 25%

TOTAL: 5 créditos ECTS (100%)

1,5

3,5

1

Identificación y análisis de las tipologías textuales como punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Conocimientos teórico-prácticos acerca de la comprensión y de la producción de los diferentes tipos de secuencias textuales en lengua de especialidad.

Los que se estipulen con carácter general para acceder al Máster.

1. Relacionar teoría y práctica docente.
2. Aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización.
3. Transformar los conceptos lingüísticos en actividades de comunicación para el desarrollo de la competencia comunicativa efectiva, oral y escrita.
4. Dominar el sistema lingüístico de la lengua extranjera para su aplicación a los diferentes escenarios curriculares.
5. Diseñar actividades de comprensión y producción de textos en función de las diferentes secuencias textuales.
6. Conocer las posibilidades de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TICE) así como del Campus Virtual, y se capaces de integrarlas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
7. Participar en grupos de trabajo estables y ser capaces de resolver conflictos.

BLOC 1. Analyse textuelle et types de textes.

1.1. Le concept d’hétérogénéité énonciative. La séquence en tant qu’unité textuelle.
1.2. La séquence narrative
1.3. La séquence descriptive
1.4. La séquence argumentative
1.5. La séquence explicative
1.6. La séquence dialogale


BLOC 2. Processus réceptifs.

2.1 La réception des différents types de séquences.
2.2 Les activités de réception dans un cours de français langue étrangère dans l’enseignement secondaire.

BLOC 3. Processus productifs.

3.1 La production des différents types de séquences.
3.2 Les activités de production dans un cours de français langue étrangère dans l’Enseignement Secondaire.

Modalidades de evaluación y porcentaje de cada una para la calificación:


Presentación de conceptos y procedimientos: 20%
Exposiciones y debates: 15%
Presentaciones: 20%
Utilización de las TICE como instrumento de consulta y aprendizaje: 20%
Otras actividades: 25%

Criterios de evaluación de los trabajos:

- estructura y coherencia del contenido
- fundamentación teórica y rigor científico
- adecuación de la bibliografía y material consultado
- presentación y aspectos formales en los trabajos de acuerdo con las orientaciones docentes al respecto.

ADAM, J. M. et A. PETITJEAN (1989): Le texte descriptif, Paris, Nathan.
ÁLVAREZ, M. (1993): Tipos de texto I. Narración y descripción, Madrid, Arco libros.
ÁLVAREZ,M.. (1994): Tipos de texto II. Exposición y argumentación, Madrid, Arco libros.
ÁLVAREZ, M. (1995): Tipos de texto III. Epístola, administrativo y jurídico, Madrid, Arco Libros.
ÁLVAREZ, M. (1997): Tipos de texto IV. Escritos comerciales, Madrid, Arco Libros.
ÁLVAREZ ANGULO, T. (2001): Textos Expositivo-explicativos y Argumentativos, Madrid, Octaedro.
BERNARDEZ, E. (1982): Introducción a la Lingüística del texto, Madrid, Espasa-Calpe.
CASANOVA, M. y otros (1994): La diversidad textual, Castellón, J.V. Ediciones..
DIJK, T. A. van (1983): La ciencia del texto, Barcelona, Paidos.
GENETTE, G. (1983), Nouveaux discours du récit, Paris: Le Seuil
CAMPUS VIRTUAL: documentos y propuestas de trabajo.