CG4: concienciación de los aspectos interculturales que inciden en la comunicación, la traducción y la mediación.
CG7: capacidad para presentar los resultados de sus investigaciones en público en un entorno académico (congresos, seminarios, conferencias, entre otros).
CG8: uso de herramientas informáticas y sus aplicaciones en el campo de la investigación en lingüística, la enseñanza-aprendizaje y la comunicación intercultural.
CG9: actitud para el trabajo en equipo, con las consiguientes habilidades que ello implica: negociar, hacerse entender, realizar y/o aceptar críticas constructivas.
CG10: actitud para el trabajo autónomo, con las habilidades que ello conlleva: desarrollo de la iniciativa para organizar su tiempo y esfuerzo de manera eficaz.
CG11: orientación interdisciplinar con el objeto de que las competencias ya mencionadas resulten extrapolables a una variedad de ámbitos profesionales en los que éstas son cada vez más valoradas (no sólo la educación sino también otros campos como la traducción o la mediación).
CG12: desarrollo de una actitud reflexiva y crítica sobre las distintas manifestaciones de la lengua inglesa.
CG13: desarrollo, tanto personal como intelectual, de actitudes de convivencia y diálogo.

CE4: conocimiento de las diferencias interculturales para el estudio contrastivo del inglés y el español.
CE5: formación adecuada para el asesoramiento lingüístico a distintas entidades como las administraciones públicas, europeas e internacionales así como a la empresa privada, medios de comunicación y otros contextos.
CE8: realización de traducciones de todo tipo de textos y niveles tanto directas como inversas en inglés y español, así como actuar de mediador en contextos interculturales.
CE10: desarrollo de la sensibilidad hacia la diversidad cultural en el aula así como de la atención a la interdisciplinariedad y transversalidad.
CE11: desarrollo, tanto personal como intelectual, de actitudes de convivencia y diálogo entre ideologías, géneros y etnias, así como a la profundización en culturas ajenas que impone el estudio de la multiculturalidad.

(a) Clases teóricas y prácticas presenciales, con exposición de contenidos, debates, discusión de las lecturas asignadas, actividades de análisis de textos y resolución de problemas, y otras.
(b) Seminarios y talleres de actividades académicas dirigidas, elaboración de presentaciones y trabajos en grupo, etc..
(c) Tutorías individuales para la resolución de dudas sobre contenidos y procedimientos, dirección de trabajos, asesoramiento sobre la preparación de las exposiciones y participaciones en el aula, etc..
(d) Estudio individual del estudiante: Estudio de temas teóricos, preparación de clases prácticas, resolución de problemas y tareas, laboratorio, lecturas, trabajo personal en biblioteca, reuniones de trabajo en grupo, preparación de las presentaciones orales, trabajos de campo y de investigación, preparación de exámenes, realización de exámenes, etc..
(e) Campus virtual e Internet: consulta de bases de datos, recopilaciones bibliográficas, búsqueda de fuentes y material documental, tutoría online y foros de trabajo, etc..
(f) Actividades de Evaluación: realización de pruebas de autoevaluación, presentaciones, exámenes, trabajos, etc..

(% aproximado respecto del total de créditos)
Clases teóricas: 25%
Seminarios: 20%
Clases prácticas: 20%
Trabajos de campo: 10%
Laboratorios:
Presentaciones: 15%
Otras actividades: 10%
TOTAL: 100%

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Esta asignatura contempla el papel del inglés como vehículo de comunicación en un mundo globalizado, con atención a las variedades estándar y no estándar en contextos no nativos, y las principales repercusiones de este nuevo papel en aspectos fundamentales como la enseñanza, los medios de comunicación, influencias socioculturales, el ámbito profesional, e Internet como principal herramienta de difusión de información y establecimiento de relaciones.

Familiarizar a los estudiantes con los nuevos conceptos surgidos a raíz de la expansión del uso de la lengua inglesa como vehículo de comunicación en la era de globalización, especialmente entre hablantes no nativos y como vehículo de intercambio de información.

1. El inglés en el mundo
2. La expansión del inglés
3. Variedades del inglés: clasificación, grados de variación y orígenes
4. La enseñanza del inglés en un contexto global
5. Estándares y el inglés como idioma internacional
6. El idioma inglés y la comunicación internacional
7. Internet dominada por el inglés: la principal herramienta de comunicación en este contexto global
8. El inglés en los Estados Unidos

- Participación activa en las clases presenciales: resolución de problemas y tareas, discusión de lecturas asignadas, y otras.
- Presentaciones orales en clase por parte de los estudiantes y posterior debate e intercambio de opiniones.
- Realización de trabajos dirigidos por el profesor, y comentados en grupos tutoriales y/o seminarios.
- Realización de exámenes, parciales y/o finales y pruebas de seguimiento.

La calificación se realizará teniendo en cuenta los siguientes porcentajes asignados a las distintas tareas:
- Participación en clase, presentaciones orales, etc.: 20%
- Realización de un Trabajo: 50%
- Exámenes y/o pruebas: 30%

Byram, Michael (1997) Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Clevedon: Multilingual Matters.

Bratt Paulston, Christina, Scott F. Kiesling & Elizabeth S. Rangel (2012) The Handbook of Intercultural Discourse and Communication. Malden, Oxford, Chichester: Wiley-Blackwell.

Crystal, David (2001) Language and the Internet. Cambridge: CambridgeUniversity Press.

Crystal, David (2003) [1997] English as a Global Language.Cambridge: CambridgeUniversity Press.

Graddol, David (2000) [1997] The Future of English. London: British Council.

Graddol, Dav id (2006) English Next. London: British Council.

Jandt, Fred E. (2013) [2004] An Introduction to Intercultural Communication. Thousand Oaks, London, New Delhi: Sage. (7th edition)

Jenkins, Jennifer (2014) Global Englishes: A Resource Book for Students. London, New York: Routledge.

Kachru, Braj B. (2009) The Handbook of World Englishes. Malden, Oxford, Chichester: Wiley-Blackwell.

Matsuda, Aya (2012) Principles and Practices of Teaching English as an International Language. Bristol, Buffalo, Toronto: Multilingual Matters.

McKay, Sandra Lee (2002) Teaching English as an International Language. Oxford: OxfordUniversity Press.

McKay, Sandra Lee and Wendy D. Bokhorst-Heng (2008) International English in Its Sociolinguistic Contexts. Towards a Socially Sensitive EIL Pedagogy. New York, Oxon: Routledge.

Paulston, Christina Bratt, Scott F. Kiesling& Elizabeth S. Rangel (2012) The Handbook of Intercultural Discourse and Communication. Malden, Oxford, Chichester: Wiley-Blackwell.

Phillipson, Robert (1996) [1992] Linguistic Imperialism. Oxford: OxfordUniversity Press.

Phillipson, Robert (2013) Linguistic Imperialism Continued. Oxon, New York: Routledge.

Seidlehofer, Barbara (2011) Understanding English as a Lingua Franca. Oxford: Oxford University Press.

Smit, Ute (2010) English as a Lingua Franca in Higher Education. Berlin: de Gruyter.