CG1 Demostrarán una comprensión sistemática del debate pedagógico contemporáneo relativo a la calidad educativa y su evaluación
en contextos de diversidad sociocultural, y el dominio de las habilidades y métodos de investigación relacionados con dicho
campo.
CG3 Demostrarán la capacidad de pensamiento crítico aplicado a la comprensión sistemática de la dimensión didáctica en el ámbito
de la Educación Social en el marco de la sociedad del conocimiento, así como el dominio de las destrezas, habilidades y métodos
aplicados de investigación que plantea dicha dimensión.
CG4 Serán capaces de realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas en Educación Social
CG6 Demostrarán una comprensión de las dimensiones básicas de la estructura social y cultural de las sociedades modernas y de su
relación con los procesos educativos y formativos que intervienen en el desarrollo humano

CT1 Elaborarán, escribirán y defenderán informes de carácter científico y técnico.
CT2 Trabajarán en equipo.
CT3 Demostrarán capacidad de autoaprendizaje.
CT4 Adquirirán compromiso ético.
CT5 Comunicarán resultados de forma oral/escrita.
CT6 Demostrarán motivación por la investigación científica.

CE3 Utilizarán los conocimientos y habilidades prácticas en el entorno de la investigación en la dimensión didáctica y de las
instituciones educativas.
CE4 Profundizarán en el conocimiento de los paradigmas contemporáneos de investigación en el ámbito de la educación inclusiva y
la atención a la diversidad.
CE5 Comprenderán los procesos de aprendizaje en el contexto familiar, social y escolar.
CE 17 Serán capaces de interpretar y elaborar informes o comunicaciones de carácter científico aportando síntesis, conclusiones o
recomendaciones que supongan un impacto en los ámbitos académico y social.
CE18 Plantearán un proyecto de investigación original, que contribuya al aumento de conocimiento en el ámbito de la Educación
Social y que pueda llegar a ase la base de la realización de la tesis doctoral.

35%

35%

15%

10%

5%

100%

6

1

El currículum como marco de referencia global en los procesos de la Educación Social. El origen del conocimiento y sus interacciones en la actividad profesional del educador social. El sistema educativo ante la diversidad. La organización institucional desde una perspectiva holística. Utilización de las TIC en la actuaciones de formación, organización e investigación en la Educación Social. Técnicas e instrumentos para la investigación cualitativa.

Los propios del Master

1. Proporcionar una base sólida de conocimientos avanzados en Educación Social que permita a
los estudiantes desarrollar las destrezas y habilidades necesarias para proseguir su formación
científica e investigadora, así como potenciar y realizar la aplicación de los conocimientos
adquiridos a la experiencia educativa.
2. Desarrollar capacidades cognitivas, afectivas y éticas para aplicar los conocimientos adquiridos
a la resolución de problemas en distintos entornos socioculturales.
3. Potenciar en los estudiantes una reflexión y toma de decisiones adecuada respecto de los
retos sociales que se le presenten, partiendo de la comprensión de los datos y la información
disponible.
4. Propiciar un maraco de análisis y reflexión crítica que contribuya a mejorar la cualificación
profesional en los diferentes ámbitos de la Educación Social.
5. Fomentar el interés por la formación continua, principio esencial de la acción socioeducativa
del Educador Social en una sociedad en permanente cambio, en la que surgen continuamente
nuevas necesidades individuales y colectivas a lo argo de todo el ciclo vital.
6. Favorecer el intercambio de experiencias y la creación de redes de cooperación entre
investigadores, profesionales e instituciones del campo de la Educación Social.

1. El currículum como marco de referencia global en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
- El currículum en la sociedad del conocimiento y de la información
- La integración de los elementos del proceso en el currículum.
- Evaluación del curriculum y mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje
- La concepción curricular como referente para la formación del educador social en el marco del EEES.
2. El origen del conocimiento y sus interacciones en la actividad profesional de los Educadores Sociales
- Fundamentos y métodos del conocimiento y su comunicación.
- El conocimiento en la actividad de los Educadores Sociales. Las interacciones comunicativas.
- El trabajo en Equipo. La interdisciplinariedad como referente en la investigación e innovación de la actividad profesional de los Educadores Sociales.
3. Diversidad y Educación Social.
- Bases conceptuales de la educación en la diversidad en la Educación Social
- La función de los Educadores Sociales ante las nuevas perspectivas sobre atención a la diversidad y sociedad inclusiva.
- Elaboración, desarrollo y evaluación de prácticas inclusivas: retos para la innovación de la actividad de los Educadores Sociales.
4. La organización institucional desde una perspectiva holística en Educación Social.
- La comunidad educativa democrática.
- Las comunidades de aprendizaje.
- La gestión del conocimiento institucional. Indicadores de calidad para la evaluación de centros educativos.
5. Utilización de las TIC en la enseñanza, organización e investigación en Educación Social.
- Nuevas tecnologías, currículum y formación de los Educadores Sociales.
- La tecnología informática como medio de expresión. Funciones y usos de las TIC en el marco curricular del EEES.
- Aportaciones de la antropología audiovisual a la investigación e intervención didáctica.
6. Técnicas e instrumentos para la investigación cualitativa en la Educación Social.
- La evaluación curricular e innovación educativa. Técnicas e instrumentos para la investigación cualitativa.

- Investigación y evaluación: su integración en la formación del Educador Social.

- Modelos de investigación evaluativa. Relación entre paradigmas.

Se concretará en un Portafolios del estudiante donde se incluirán todos los resultados de aprendizaje conseguidos, así como las autoevaluaciones y evaluaciones de los profesores que se ajustarán a las siguientes pautas:

- Iniciativa y participación en el aula y en la sesiones de tutoría (20% de la calificación).
- Realización de trabajos teóricos (40% de la calificación).
- Realización de trabajos prácticos (40% de la calificación).

ALVAREZ MÉNDEZ, J.M (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Archidona. Málaga.
BAUTISTA, A. (2007). Alfabetización tecnológica multimodal e intercultural. Revista de educación.
343 (pp- 589-600).
CABELLO, MªJ. (2002). Acción socioeducativa y práctica reflexiva: el papel de la investigación. Movimiento Factuldade Educaçao. Universidades Federal Fluminense, 6 (pp117-132).
GARCÍA FERNÁNDEZ. J.A. y GONECHEA, C. (2009). Educación Intercultural. Análisis de la situación y propuestas de mejora. Las Rozas, Madrid: Wolters Kluwer.
GORDO, J.L. y SERRANO, A. (Coords.) (2008). Estrategias y prácticas cualitativas de investigación social. Madrid: Pearson.
McKERNAN, J. (2001). Investigación-acción y curriculum. Madrid: Morata.
MORENO HERRERO, I. (2006). Prácticas de tecnología educativa. Propuestas para una metodología
participativa. Granada. GEU
SÁNCHEZ HÍPOLA, M.P. (2001). Repensar la formación del profesorado de educación especial para la escuela inclusiva. En Revista Gelega Do Ensino, 32 (pp 89-105).

Recursos en la Web:
ERIC Base de datos bibliográfica de temática educativa de todo el mundo. REDINET Base de datos de investigaciones en educación en España.
ISOC Base de datos del CSIC (Consejo superior de investigaciones científicas) Especializada en ciencias humanas y sociales.
Artículos y libros (CINDOC). Se entra en la web del CSIC.
TESEO Base de datos del Ministerio de Educación en España. Tesis doctorales de todas las especialidades.