CG 15. Profundizar en el conocimiento de las disciplinas científicas y técnicas en las que se basa la acción profesional en educación.

CT1. Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual.
CT2. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en contextos educativos y formativos.
CT3. Promover y colaborar en acciones y en contextos educativos y formativos, y en todos aquellos organizados por otras organizaciones e instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
CT4. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación en general: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CT5. Tomar conciencia de la importancia del liderazgo, del espíritu emprendedor, de la creatividad y de la innovación en el desempeño profesional.
CT6. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones educativas u otras, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación.
CT7. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC para el desarrollo profesional.
CT8. Adquirir un sentido ético de la profesión.
CT9. Conocer y aplicar los modelos de calidad como eje fundamental en el hacer profesional.
CT10. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
CT11. Aplicar el uso oral y escrito de una lengua extranjera en el desarrollo de la titulación.

CM 15.6. Comprender las bases neurológicas del lenguaje
CM 15.6.1. Manejar el vocabulario científico y conocer las bases anatomofisiológicas del lenguaje

CM 1.1. Conocer el desarrollo madurativo en las diferentes áreas: motora, cognitiva, comunicativa y socioafectiva.
CM 1.2. Relacionar el desarrollo evolutivo con las características y los procesos de aprendizaje propios de cada etapa.
CM 7.1. Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.
CM 7.2. Identificar problemas y trastornos relacionados con la salud, contribuir a la prevención de los mismos y colaborar y derivar a los profesionales correspondientes a quienes padezcan alguno de ellos.
CM 8. 1. Conocer y aplicar técnicas para la recogida de información a través de la observación u otro tipo de estrategias para la mejora de la práctica, impulsando la innovación

66,66 %

6,66 %

15,56 %

5,56 %

5,56 %

100 %

105

45

6

Psicobiologia del lenguaje humano

Ninguno

1. Que el alumno adquiera conocimientos basicos de biologi­a del lenguaje humano, tanto verbal como no verbal, neuroanatomi­a, neurofisiologia, neurodesarrollo y disciplinas afines aplicadas al lenguaje. 2. Que el alumno adquiera conocimientos especi­ficos de neuropsicologia del lenguaje aplicada a la educacion. 3. Que el alumno comprenda el sustrato psicobiologico del lenguaje en las diferentes etapas vitales. 4. Que el alumno sea capaz de integrar estos conocimientos a la hora de disenar intervenciones en el ambito educativo.

TEMA 1 Tecnicas para estudiar el lenguaje en el cerebro TEMA 2 Introduccion a la neuropsicolinguistica TEMA 3 Los niveles del lenguaje (fonetica/fonologia, sintaxis, semantica, prosodia) TEMA 4 Los componentes del mensaje linguistico (morfemas, palabras, oraciones, discurso) TEMA 5 Neurobiologia del desarrollo del lenguaje y el bilinguismo TEMA 6 La evolucion del lenguaje

1. Prueba escrita de los contenidos teóricos (70 %)
2. Las prácticas se evaluarán basándose en la asistencia y participación (10 %)
3. Los seminarios se evaluarán basándose en la asistencia y participación (10 %)
4. Las presentaciones se evaluarán por su organización y profundidad de los conocimientos alcanzados (10%)

Cuetos, F. (2012) Neurociencia del lenguaje. Madrid, Panamericana.
Cuetos, F.; González, J.; de Vega, M. (2015) Psicología del lenguaje. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.
Domínguez, A. (2002) Lenguaje y psicología. Santa Cruz, Univ. de La Laguna
Friederici, A.D. (2017) Language in our brain: The origins of a uniquely human capacity. Cambridge, MA, The MIT Press.
Hickok, G.; Small, S. (2016) Neurobiology of language. London, Academic Press.
Jackendoff, R. (2011) Fundamentos del lenguaje: Mente, significado, gramatica y evolución. México, Fondo de Cultura Económica.

Se utilizará el campus virtual (CV) de la Universidad Complutense como plataforma de gestión de docencia y, en su caso, evaluación.
En el escenario de semi-presencialidad, la docencia será síncrona, con la mitad de los estudiantes del grupo en el aula y la otra mitad siguiendo la retransmisión de la clase por videoconferencia.
Si las condiciones sanitarias no permiten desarrollar la docencia semi-presencial, se podrán combinar métodos síncronos y asíncronos. En la docencia síncrona, alumnos y profesor deben estar presentes al mismo tiempo en el proceso de aprendizaje. En la asíncrona, donde no hay coincidencia temporal, se pondrá a disposición de los alumnos recursos de apoyo (audiovisuales, artículos, grabaciones, …) y en su caso, actividades formativas específicas según el desarrollo del curso.
Las tutorías. Los horarios de cada profesor, publicados en el CV, podrán ser tanto presenciales como virtuales. Se atenderá con cita previa preferiblemente dentro del horario establecido.
La evaluación. En ambos escenarios, la evaluación se regirá por la guía docente oficial de la asignatura con los componentes y ponderaciones que allí constan. La Facultad de Educación establecerá la forma de realizar los exámenes de cada convocatoria (forma presencial o virtual).
Los exámenes en línea se desarrollarán a través del CV de manera que tanto el procedimiento como los resultados queden registrados adecuadamente. La vigilancia se llevará a cabo a través de las herramientas de videoconferencia proporcionadas por la UCM, al amparo de los protocolos aprobados por la misma.
La revisión seguirá el mismo protocolo aplicable con anterioridad a la pandemia, con las adaptaciones necesarias para sustituir la comunicación presencial por comunicación virtual.
La UCM ha adquirido fondos electrónicos de obras referenciadas en la guía docente. Cada profesor publicará en el CV materiales de elaboración propia o enlaces a recursos relevantes para la docencia.