CG 11. Conocer los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en los que se basa la acción profesional en educación 

CT1.Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual.

CT2. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en contextos educativos y formativos.

CT3. Promover y colaborar en acciones y en contextos educativos y formativos, y en todos aquellos organizados por otras organizaciones e instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

CT4. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación en general: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

CT5. Tomar conciencia de la importancia del liderazgo, del espíritu emprendedor, de la creatividad y de la innovación en el desempeño profesional.

CT6. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones educativas u otras, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación.

CT7. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC para el desarrollo profesional.

CT8. Adquirir un sentido ético de la profesión.

CT9. Conocer y aplicar los modelos de calidad como eje fundamental en el hacer profesional.

CT10. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

CT11. Aplicar el uso oral y escrito de una lengua extranjera en el desarrollo de la titulación. 

- CT ANECA. Gestión de la información.

 
CM 11.3. Conocer los paradigmas, las fuentes y la epistemología de la educación.

CM 11.3.1 Comprender los marcos generales que fundamentan la educación y la construcción del conocimiento pedagógico.

CM 11.3.2. Manejar adecuadamente las fuentes documentales de la Pedagogía.

14%

10%

Los grupos de trabajo se constituirán en las dos primeras sesiones de la asignatura y se mantendrán hasta finalizar la convocatoria ordinaria. Si fuera preciso, después de ésta, serán reestructurados por la profesora.

5%

Portfolio: 35%.

Estudio independiente: 30%.

Tutorías: 5%.

Prueba escritas:1%.

100%

45

105

5

Paradigmas de la investigación educativa. Metodología cuantitativa y cualitativa. Principales modelos y diseños aplicables a la investigación educativa. Fuentes documentales en Pedagogía.

Los de acceso a la titulación.

Los del Módulo Específico de Formación Pedagógica: haber superado al menos el 60% de los créditos del Módulo Básico

A) Comprender los procesos de adquisición del conocimiento pedagógico desde la Metodología y la Epistemología de las Ciencias Sociales y Humanas.

B) Examinar los paradigmas actuales de la investigación educativa, valorándolos en su naturaleza y repercusión.

C) Comprender los procesos generales de investigación en educación.

D) Ejercitarse en los procesos de información y comunicación pedagógica y educativa.

I. Epistemología:

1. Filosofía de la Ciencia y Metodología científica.
2. El problema del conocimiento. La educación como objeto de conocimiento científico.
3. El problema de la verdad, la certeza, la duda y la evidencia.
4. Dimensiones y naturaleza de la ciencia.

II. Paradigmas actuales de la investigación educativa:

5. Paradigma empírico-positivista y postpositivista.
6. Paradigma hermenéutico o interpretativo.
7. Paradigma crítico.
8. Paradigmas emergentes: Paradigma de investigación participativa.

III. Procesos de información y documentación en la investigación educativa:

9. Fuentes primarias y secundarias.Bases de datos.
10. Lenguajes documentales.
11. Centros de Documentación y bibliotecas especializadas.
12. Presentación de citas y referencias bibliográficas según el modelo APA [American Psychological Association]. 

La asistencia y participación del alumno en las sesiones presenciales es un requisito en todas las convocatorias de la asignatura, así como la realización de las actividades en los grupos y en el contexto didáctico del aula.

- Realización del portfolio: 50%
- Realización de prueba objetiva: 50%

La calificación de cada componente de la evaluación deberá ser igual o superior a 4 para poder promediarse (con su peso) en la calificación final. Si alguna calificación o ambas no llegaran a cuatro, al no hacerse el promedio, será la inferior (con su peso) la que figure en la calificación final.

La concreción los elementos de la evaluación y los criterios de calificación se darán a conocer al alumnado en la presentación de la asignatura, que se realizará en los dos primeros días de clase. En dicha presentación, también se informará de los momentos de revisión y orientación que conlleva el proceso de evaluación.

American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association [Manual de publicación de la Asociación Americana de Psicología] (7th. ed.). https://doi.org/10.1037/0000165-000

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