CG 4. Aplicar estrategias y técnicas de tutorización, entrenamiento, asesoramiento entre iguales, consulta y orientación en procesos educativos, formativos y de desarrollo socioeducativo. y formativos.

CT1.Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual.
CT2. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en contextos educativos y formativos.
CT3. Promover y colaborar en acciones y en contextos educativos y formativos, y en todos aquellos organizados por otras organizaciones e instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
CT4. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación en general: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CT5. Tomar conciencia de la importancia del liderazgo, del espíritu emprendedor, de la creatividad y de la innovación en el desempeño profesional.
CT6. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones educativas u otras, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación.
CT7. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC para el desarrollo profesional.
CT8. Adquirir un sentido ético de la profesión.
CT9. Conocer y aplicar los modelos de calidad como eje fundamental en el hacer profesional.
CT10. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

CM 4.1.- Conocer las características, sentido y estrategias de la acción tutorial y de los servicios de orientación en la escuela y en otros ámbitos.
CM 4.1.1.- Conocer y aplicar estrategias de orientación, asesoramiento y tutoría en centros de cualquier nivel del sistema educativo y en los distintos ámbitos: personal, familiar y educativo.
CM 4.1.2.- Saber ejercer la orientación familiar y mostrar habilidades sociales para la comunicación con las familias.
CM 4.1.3.- Diseñar un plan de apoyo, asesoramiento y orientación para los estudiantes en aspectos académicos y personales.
CM 4.1.4.- Asesorar y acompañar a individuos y grupos en procesos de desarrollo socioeducativo formativos.
CM 4.2.- Valorar la importancia de la orientación y la función de los tutores en la acción educativa en general y en relación con la sociedad, las familias, los estudiantes y los profesores.
CM 4.2.1.- Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

40%

30%

15%

15%

100%

45

105

2

MODELOS, ENFOQUES Y TECNICAS DE ORIENTACION EN EDUCACION LA TUTORIA EN EDUCACION- FUNCIONES, ESTRATEGIAS, PLANIFICACION, INTERVENCION Y RECURSOS EVALUACION DE PROGRAMAS DE ORIENTACION

Los propios de la titulación.

Tomar conciencia de la finalidad, importancia y funciones de la orientacion y tutoria en Educacion. Valorar la importancia de la orientacion escolar y accion tutorial en el proceso educativo. Diseñar, aplicar y valorar planes y programas de intervencion orientadora y tutorial. Conocer la labor del orientador educativo en las diferentes etapas. Conocer y dominar las tecnicas de intervencion orientadora y tutorial. Desarrollar estrategias de implicacion, cooperacion y mediacion con las familias en la tarea educativa. Ser capaz de desempeñar la funcion orientadora y tutorial de forma competente

1-ORIENTACION: CONCEPTO, OBJETIVOS Y JUSTIFICACION 2-ORIENTACION: AMBITOS, FUNCIONES Y AGENTES (REFERENCIA AL MARCO NORMATIVO) 3-ACCION TUTORIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO 4-ACCION TUTORIAL EN CONTEXTOS SOCIO-LABORALES 5-PLANES Y PROGRAMAS DE INTERVENCION 6-INTERVENCION TUTORIAL Y ORIENTADORA CON LAS FAMILIAS 7-TECNICAS, INSTRUMENTOS Y RECURSOS

Al iniciar el curso, cada profesor acorará con su grupo el porcentaje correspondiente dentro de la horquilla prevista, cuidando que
la suma total sea del 100%

Asistencia y participación ( en el aula, en foros,...)
Trabajos individuales y en grupo y, en su caso, su presentación al grupo-clase.
Realización de actividades prácticas y estudio de casos.
Prueba escrita.

ALCUDIA , R. et al. (2006). Atención a la diversidad . Barcelona : Graó.
ANGULO VARGAS (2003) La Tutoría en Educación Primaria. Manual de ayuda. Madrid: Cisspraxis.
ARNAIZ, J, y otros (1995). La tutoría: organización y tareas. Barcelona: Grao.
BISQUERRA, R. (2012). Orientación, tutoría y educación emocional. Madrid: Editorial Síntesis.
BOZA, A. (2001). Ser profesor, ser tutor: orientación educativa para odcentes. Huelva: Hergué.
CANO, R. (2013). Orientación y tutoría con el alumnado y las familias. Madrid: Biblioteca nueva.
GALLEGO, S. y RIART, J. (2006) La tutoría y la orientación en el siglo XXI. Nuevas propuestas. Barcelona: Octaedro.
GALVE , J. L. y AYALA , C. L. (2002). Orientación y Acción Tutorial. Fundamentación. Madrid: CEPE.
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GINER, A. Y PUIGGARDEU, O. (2008). La tutoría y el tutor. estrategias para su práctica. Barcelona: ICE/Horsori.
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SANTANA, L. E. (2003), Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Madrid: Pirámide.
UREÑUELA , P Mª (2016) Trabajar la convivencia en los centros educativos. Madrid. Narcea