CG8. Diseñar estrategias didácticas adecuadas a la naturaleza del ámbito científico concreto, partiendo del currículo de Primaria, para el área de Lengua Extranjera (inglés)

CT1. Conocer la dimensión social y educativa de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual
CT4. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales y educativos
CT7. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar
CT10. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC en el desarrollo profesional
CT14. Aplicar el uso oral y escrito de una lengua extranjera en el desarrollo de la titulación

CM8.7.1 Comprender los principios básicos de las Ciencias del Lenguaje y la Comunicación
CM8.7.5 Expresarse, oralmente y por escrito en una Lengua Extranjera (inglés)
CM8.8.4 Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües
CMM8.8.5 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes

Actividades individuales y en grupo (orales y escritas)

Proyectos y trabajos tutelados

Actividades docentes:
Exposición: 5% (7’5 horas. Presencial)
Actividades prácticas: 25% (37 horas. Presencial)
Tutorías: 5% (7’5 horas. Presencial)
Estudio independiente: 60% (90 horas. No Presencial)
Campus virtual: 5 % (7’5 horas. No Presencial)
TOTAL: 100 % (150 horas)

1,8

4,2

7

Para matricularse en esta asignatura será obligatorio el haber superado las asignaturas troncales de inglés Lengua Inglesa y Didáctica de la Lengua Inglesa.

1. Ofrecer al estudiante una fundamentación teórica en bilingüismo y la enseñanza bilingüe, proporcionándole un marco teórico para su futuro desarrollo profesional.
2. Presentar conceptos básicos y ejemplos prácticos de la enseñanza bilingüe.
3. Proporcionar al futuro profesorado conocimientos, técnicas y recursos que le permitan desarrollar con efectividad la enseñanza de contenidos curriculares a través del inglés en el aula de primaria.
4. Mostrar técnicas de planificación, desarrollo y evaluación de las distintas áreas curriculares en inglés

Bloque temático 1. Understanding Bi/Multilingualism

Bloque temático 2. Bilingual Education Models

Bloque temático 3. CLIL Theoretical Underpinnings

Bloque temático 4. CLIL Methodological Considerations

Bloque temático 5. Materials and Resources for CLIL

Bloque temático 6. CLIL Lesson Planning and Asssessment

- Para la calificación final se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje, el dominio de la lengua inglesa y la participación activa en las distintas actividades programadas tanto durante las sesiones presenciales como las que se realicen online. Por ello la asistencia a clase es obligatoria (al menos el 80% de las sesiones)
- Se realizará una prueba de tipo teórico-práctico para evaluar el grado de consecución de las competencias y el dominio de los contenidos temáticos y lingüísticos
Criterios de calificación (convocatoria ordinaria y extraordinaria):
1) Examen final: 50%
2) Resto de actividades: 50% (Actividades individuales y en grupo (orales y escritas); Trabajo diario, asistencia y participación activa en clase; Lecturas asignadas)
- Es requisito necesario haber aprobado el examen final para superar con éxito la asignatura, así como las actividades realizadas durante el curso
- Los trabajos prácticos correspondientes a la evaluación continua sólo podrán presentarse durante el curso y en las fechas asignadas
- Para la calificación de la convocatoria extraordinaria se tendrá en cuenta el resultado de la prueba escrita y los criterios de evaluación continua anteriormente señalados

Costa, A. (2019). The Bilingual Brain. Penguin.
Coyle, D., Hood, D. & Marsh, P. (2010). CLIL. Cambridge University Press.

Bibliografía complementaria:
Abelló-Contesse, C., Chandler, P.M., López-Jiménez, M.D. & Chacón-Beltrán, R. (Eds). (2013). Bilingual And Multilingual Education In The 21st Century Building on Experience. Multilingual Matters.
Baker, C. (2021). Foundations of Bilingual Education and Bilingualism. Multilingual Matters.
Ball, P., Kelly, K. & Clegg, J. (2015). Putting CLIL into Practice. Oxford University Press.
Bently, K. (2010). The TKT Course: CLIL Module. Cambridge University Press.
Dale, L. & Tanner, R. (2012). CLIL Activities. Cambridge University Press.
Dobson, A., Pérez Murillo, M. D. & Johnstone, R. (2010). Bilingual Education Project Spain: Evaluation Report. Madrid: Ministry of Education (Spain) and British Council.
García, O. (2009). Bilingual Education in the 21st Century: a Global Perspective Basil/Blackwell.
Genesse, F. & Hamayan, E. (2016). CLIL in Context: Practical Guidance for Educators. Cambridge University Press.
Llinares, A., Morton, T. & Whittaker, R. (2012). The Roles of Language in CLIL. Cambridge University Press.
López-Medina, B. (2021). On the Development of a CLIL Textbook Evaluation Checklist: A Focus Group Study. Teaching English as a Second Language Electronic Journal (TESL-EJ), 25(1). https://tesl-ej.org/pdf/ej97/a17.pdf
Maher, J. C. (2017). Multilingualism: A Very Short Introduction. Oxford University Press.
Mehisto, P., Frigols, M.J. & Marsh, D. (2008). Uncovering CLIL. Macmillan.

Otra información relevante:

• Todas las clases se impartirán en lengua inglesa
• El plagio en las tareas será motivo de sanción