Intervención psicosocial con cuidadores de personas dependientes
Código: 606627
Créditos: 3 ECTS Presenciales
Semestre: 1º
Titulación: Master en Salud, Integración y Discapacidad
Plan de Estudios: 061R
Carácter: Optativa
Duración: Semestral
Idioma en que se imparte: Español
Módulo: MODULO III INTERVENCIÓN EN DISCAPACIDAD
Materia: Módulo III. Asignatura optativa. Complemento de formación.
PROFESORADO
Mª del Mar Gómez Gutiérrez Departamento: Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos I Facultad de Psicología
E-mail: margomez@psi.ucm.es Teléfono: 913942832 Despacho: 1209.O
Tutorías: Lunes de 12 a 15 horas
BREVE DESCRIPTOR
En esta asignatura se estudia la problemática que presentan los cuidadores no profesionales de personas dependientes a partir de los modelos explicativos sobre el estrés del cuidador y de la identifiación y evaluación de las necesidades del cuidador. Además, se fomenta la capacidad de establcer una relación profesional-familiar ,con este grupo de población, desde una posición empática y respetuosa a partir del entrenamiento de habilidades básicas. Por último, se presentarán los diferentes recursos sociales básicos para cuidadores y los programas de intervención psicosocial.
OBJETIVOS
Objetivo General:
- Conocer la problemática de los cuidadores no profesionales de personas dependientes.
Objetivos específicos:
- Conocer los distintos modelos explicativos del estrés del cuidador. o Disponer de habilidades básicas para el trabajo con cuidadores.
- Ser capaz de identificar y evaluar las necesidades del cuidador.
- Conocer los recursos sociales básicos para cuidadores
- Ser capaz de diseñar y elaborar programas de intervención psicosocial para cuidadores.
- Conocer la evidencia fundamental sobre la eficacia de los distintos programas para cuidadores.
- Conocer las circunstancias y características específicas de los cuidadores en función del tipo de dependencia de la persona receptora de cuidados.
COMPETENCIAS
Básicas :
CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Generales:
CG8. Aplicar a entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) la metodología de resolución de problemas propia de su área de estudio.
Específicas:
CE12. Intervenir en la adaptación y readaptación del entorno físico, social, laboral y cultural.
Transversales:
CT4. Planificación / organización. Definir prioridades; establecer los planes de acción necesarios para alcanzar los objetivos fijados ajustándose a los medios y al tiempo disponible; definir las metas intermedias y las contingencias que puedan presentarse; establecer las oportunas medidas de control y seguimiento.
CT5. Control Emocional. Conservar la calma en situaciones complicadas de interacción social, mantener el control de sí mismo ante situaciones de tensión y controlar las emociones. CT6. Responsabilidad. Proporcionar ayuda a otros compañeros cuando la solicitan, buscar la colaboración de otros para finalizar actividades, cumplir con lo que se compromete y terminar las tareas que comienza.
CT8. Trabajo en Equipo: Colaborar de forma activa y asumir responsabilidades para contribuir a la consecución de los objetivos marcados.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
El estado de los cuidadores
b. La figura del cuidador
c. El cuidado como situación de estrés
d. Los costes de cuidar
Primer acercamiento al cuidador
b. Consideraciones previas para la evaluación
c. Aspectos a evaluar
d. Instrumentos y recursos de evaluación
El apoyo al cuidador
b. Estrategias y programas de intervención psicosocial con cuidadores
c. El trabajo terapéutico con cuidadores
d. Eficacia de los distintos programas de intervención psicosocial para cuidadores
e. Nuevas propuestas de intervención
Las circunstancias específicas de distintos tipos de cuidadores
b. Cuidadores de personas con enfermedad crónica
c. Cuidadores de personas con enfermedad degenerativa
d. Cuidadores de personas con trastorno mental grave
e. Cuidadores de niños en situación de dependencia
Aspectos prácticos:
- Reflexiones sobre el cuidado informal
- Entrenamiento en habilidades del profesional: asertividad, empatía y escucha activa
- Diseño y aplicación de la entrevista a un cuidador
- Valoración de las necesidades del cuidador
- Búsqueda y análisis de un tratamiento eficaz para un cuidador de población específica
SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los resultados del aprendizaje y las competencias se realizará mediante:
- Trabajo final para la evaluación de los contenidos teóricos.
- Trabajos tutelados (escritos, redacción de informes, reseñas, comentarios, registros audiviosuales, búsqueda de información).
- - Evaluación de adquisición de contenidos: 10-90%
- - Trabajos Tutelados: 0-60%
- - Participación: 0-40%
En la calificación el trabajo final supondrá el 70% y los trabajos tutelados por el alumno el 30%.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, los resultados obtenidos por el alumno se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
5,0-6,9: Aprobado (AP).
7,0-8,9: Notable (NT).
9,0-10: Sobresaliente (SB).
BIBLIOGRAFIA
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- Flórez, J.A. (2004). El estrés familiar ante la enfermedad de Alzheimer: Síndrome del cuidador. Curso de Verano de la Universidad de Cantabria: Familia, Sociedad y enfermedad de Alzheimer: Actuación ética integral y nuevos dispositivos. Cantabria.
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DIVERSIDAD
Las adaptaciones o ajustes curriculares para estudiantes con diversidad con necesidades específicas de apoyo educativo, a fin de garantizar la igualdad de oportunidades, no discriminación, la accesibilidad universal y la mayor garantía de éxito académico serán pautadas por la Oficina para la Inclusión de Personas con Diversidad (OIPD).
Será requisito para ello la emisión de un informe de adaptaciones/ajustes curriculares por parte de la OIPD por lo que los estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales deberán contactar con ella, a fin de analizar conjuntamente las distintas alternativas.