CG14.Conocer y aplicar los elementos del Currículo específico en las principales áreas.

CT2. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en contextos educativos y formativos.
CT4. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación en general: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturidad e interculturidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CT6. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones educativas u otras desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación.
CT7. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC para el desarrollo profesional.

CM14.1 Conocer los elementos del currículum para la enseñanza –aprendizaje del área de Lengua y Literatura.
CM14.1.1. Conocer los elementos de la programación adecuada a cada etapa educativa para la enseñanza –aprendizaje del área de Lengua y Literatura.
CM14.1.2.Conocer y saber diseñar materiales de enseñanza aprendizaje y técnicas e instrumentos para la evaluación de competencias del estudiante en relación al dominio de la lengua.

CE1. Conocer los elementos del currículum relativos al desarrollo de la lectura y de la escritura como fuentes de placer y como instrumento para el desarrollo de diferentes competencias transversales
CE2.. Conocer y valorar materiales y recursos para el fomento de animación a la lectura, proyectos lingüísticos de centro, bibliotecas escolares, etc. según etapa educativa y contextos sociolingüísticos diversos.
CE3. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.

Clases teóricas y seminarios hasta un 50% (presencial)

Actividades prácticas, trabajos y exposiciones: hasta 60% ( Presencial)

Tutorías: 2,5 % (4 horas. Presencial)
Trabajos tutelados: 10% (10 horas. No presencial)
Estudio independiente: 60% (90 horas. No Presencial)
Campus virtual: 2,5 % (4 horas. No Presencial)

100%

1,8

4,2

5

Haber superado al menos el 60% de los créditos del Módulo Básico.

 

Bloque 1- Diseño curricular en el área de Lengua y Literatura en diferentes niveles educativos. La competencia en comunicación lingüística. Dimensiones, evaluación y pruebas externas.

Bloque 2- De la teoría a la práctica. Transposición didáctica. Análisis y comparación de libros de texto y elaboración de otros materiales didácticos

Bloque 3- Recursos didácticos y adaptaciones curriculares. La innovación docente. Talleres de oratoria y teatro. La animación a la lectura y a la escritura. Bibliotecas y Proyecto lingüístico de centro. Metodologías emergentes en la enseñanza y aprendizaje de la lengua y la literatura.

Se considerará, fundamentalmente, los siguientes aspectos:
- Las actividades formativas en las que los estudiantes realicen trabajos o actividades, tanto individuales, como en grupo, así como la presentación, exposición y, en su caso, defensa de los mismos (de 40% a 60%)
- La realización de pruebas orales y/o escritas (de 40% a 60%)
- La asistencia y participación activa en el aula y/o campus virtual y en las tutorías (podrá ser valorada entre un 10% y un 20%)
Estos criterios podrán ser ajustados por cada profesor, teniendo en cuenta las características de la materia y la idiosincrasia del grupo, así como el tipo de actividades desarrolladas durante el semestre..

AGOSTO, S., ÁLVAREZ, T., HILARIO, P., MATEO, T. Y URIBE, G. (2017). Géneros discursivos y estrategias para redactar textos académicos en secundaria. Octaedro.
ÁLVAREZ ANGULO, T. y GARCÍA PAREJO, I. (coords.) (2011): Desarrollo de competencias escritas en los diferentes niveles educativos. Lenguaje y Textos 33.
CAMPS, A. (coord.) (2001). El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Graó.
CERLALC (2014). Metodología común para explorar y medir el comportamiento lector. El encuentro con lo digital. UNESCO.
CONSEJO DE EUROPA (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas. Instituto Cervantes.
Kalantizs, M., Cope, B. y Zapata, G. C. (2020). Las alfabetizaciones múltiples: teoría y práctica. Octaedro.
KNOBEL, M., & LANKSHEAR, C. (2010). Los nuevos alfabetismos: Práctica cotidiana y aprendizaje en el aula. Morata / Ministerio de Educación.
LOMAS, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con palabras (2 vols.). Paidós.
LÓPEZ VALERO, A. y ENCABO FERNÁNDEZ, E. (2013). Fundamentos didácticos de la lengua y la literatura. Síntesis.
LÓPEZ VALERO, A., ENCABO FERNÁNDEZ, E.; JEREZ MARTÍNEZ, I.; HERNÁNDEZ DELGADO, L. (2021). Literatura infantil y lectura dialógica. La formación de educadores desde la investigación. Octaedro.
MENDOZA, A., LÓPEZ , A. y MARTOS, E. (1996). Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y secundaria. Akal.
ORSENNA, E. (2004). La isla de las palabras. Salamandra.
PALOU, J. y FONS, M. (2016). Didáctica de la lengua y la literatura en educación. Síntesis.
PARODI, G. (coord.) (2010). Saber leer. Aguilar.
ROSE, D. & J.R. MARTIN (2018). Leer para aprender. Lectura y escritura en las áreas del currículum. Pirámide.
RUIZ BIKANDI, U. (coord.) (2010). Didáctica de la lengua y la literatura. Grao.
Vilà Santasusana, M., Castellà, J. M. (2014). 10 Ideas Clave. Enseñar la competencia oral en clase. Aprender a hablar en público. Graó.

Atendiendo al desarrollo de las competencias transversales del Grado CT2 y CT7, así como la CMP3 relativa a dominio lingüístico en el periodo de prácticas, en la evaluación, se tendrá en cuenta la adecuación discursiva y el dominio de la ortografía de cada estudiante.
Teniendo en cuenta los objetivos de la asignatura y las competencias anteriormente mencionadas, cada docente podrá organizar su actividad permitiendo o no el uso de dispositivos móviles y de ordenadores en aula.