CG 13. Conocer los principales ejes de la intervención educativa y manejar las herramientas propias de cada uno.

CT3. Promover y colaborar en acciones y en contextos educativos y formativos, y en todos aquellos organizados por otras organizaciones e instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
CT4. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación en general: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CT6. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones educativas u otras, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación.
CT8. Adquirir un sentido ético de la profesión.

CM 13.5. Analizar el perfil profesional específico y pertinente en cada ámbito y momento educativo.
CM 13.5.1. Valorar la propia acción y análisis del nivel de logro de las competencias de la función pedagógica, para la mejora de la eficacia docente.

CE1. Analizar científica y críticamente los factores que influyen en la toma de decisiones.
CE2. Desarrollar acciones de innovación e intervención didáctica.

25%

25%

30%

15%

5%

100%

1,8

4,2

4

 La asignatura tiene un carácter teórico y práctico. Con ella se pretende poner las bases de los fundamentos y  métodos de la formación de los/as pedagogos/as sobre el desarrollo profesional. Las temáticas permitirán a los estudiantes identificar características y condiciones de los diversos ámbitos y perfiles profesionales en los que pueden desarrollar la función pedagógica. Además, les servirá para identificar los contextos y funciones en los que podrán realizar diseño, desarrollo y evaluación de aciones formativas y planes de dearrollo profesional, cuya utilidad es destacable, en cuanto que la formación continua es clave para el acceso y mantenimiento del empleo, en condiciones de calidad en el desempeño, en una economía global e internacional.

Haber superado al menos el 60% de los créditos del Módulo Básico.

 1. Analizar, reflexiva y críticamente, los procesos de formación inicial, selección y desarrollo profesional, para comprender las funciones y enfoques de la intervención pedagógica, en los distintos ámbitos y perfiles profesionales.
2. Describir, argumentadamente, el concepto, alcance y componentes del desarrollo profesional.
3. Exponer los elementos de un Plan de desarrollo profesional.
4. Identificar ámbitos y pefiles profesionales actuales de los pedagogos/as, sus características, funciones y desarrollo profesional.

 Tema 1. Fundamento, ámbitos y regulación de la Pedagogía como profesión.
           1.1. Concepto, alcance y áreas de intervención de la Pedagogía.
            1.2. Ámbitos profesionales del pedagogo/a: laboral, social, educativo-formativo y terapeútico.
            1.3. Componentes del desarrollo profesional.
            1.4. Regulación de la pedagogía como profesión.
 Tema 2. Formación y componentes de la función pedagógica.
            2.1. Enfoques de los procesos de formación.
            2.2. Elementos de las funciones del profesional de la pedagogía.
            2.3. Competencias técnicas para la empleabilidad. El perfi profesional.
            2.4. Teorías explicativas del desarrollo profesional.
 Tema 3. El Plan de desarrollo profesional.
            3.1. El desarrollo personal y profesional, como proceso.
            3.2. Componentes del desarrollo profesional.
            3.3.Elementos del Plan de desarrollo profesional.
Tema 4.Los/as pedagogos/as en el mundo actual.
            4.1. Los servicios de orientación acadéica y profesional en la Unión Europea.
             4.2. Tendencias emergentes de la Pedagogía, como profesión.

Se realizará a través de trabajos individuales (30%); trabajos en grupo (30%), examen final (40%). Cada docente que imparta la asignatura concretará los procedimientos de evaluación.

COMISIÓN EUROPEA/EACEA/Eurydice, 2018. La profesión docente en Europa: Acceso, progresión y apoyo. Informe de Eurydice. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea.https://consejoescolar.educacion.navarra.es/web1/wp-content/uploads/2019/04/19322.pdf
GAIRÍN, J. (2010). La Evaluación del Impacto en Programas de Formación REICE. Rev. Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 8, núm. 5, pp. 19-43
https://www.redalyc.org/pdf/551/55119084002.pdf
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LENCIONI, P (2003) Las cinco disfunciones de un equipo: Un inteligente modelo para formar un equipo cohesionado y eficaz. Barcelona. Ed. Urano
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Educación de las personas adultas y los desafíos del siglo XXI.http://upo.unesco.org/bookdetails.asp?id=3123 UNESCO publications.
Europass para la orientación profesional. https://europa.eu/europass/es/guidance-counselling
Centros de educación no formal en la Unión Europea. http://www.lafactoriaweb.com/articulos/meijpet3.htm
Centro Europeo para el desarrollo de la formación profesional (CEDEFOP). https://www.cedefop.europa.eu/es
InstituTo superior de formación y recursos en la red para el profesorado. http://www.isftic.mepsyd.es/
OEI. Diseño e implantación de un plan de desarrollo profesional en Recursos humanos. En línea, https://www.eoi.es/wiki/index.php/Dise%C3%B1o_e_implantaci%C3%B3n_de_un_plan_de_desarrollo_profesional_en_Recursos_humanost