CG13 Diseñar estrategias didácticas adecuadas a la naturaleza del ámbito científico concreto, partiendo del currículo de Infantil, para las áreas de Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua, Música Plástica y Visual y Educación Física

CT2. Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.
CT3. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan el: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CT9. Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.
CT11. Adquirir un sentido ético de la profesión.

CM10.2.8 Comprender el Hecho religioso como factor de la formación en valores en esta etapa

70%

10%

10%

10%

100%

1,8

4,2

4

Conocimiento orgánico de una didáctica y orientación a la Educación Infantil y aplicación a la enseñanza de la Religión en esta etapa. Estudio de las características específicas de la enseñanza escolar de la Religión, y de sus distintos modelos didácticos. Programación, actividades y recursos para la enseñanza – aprendizaje de la Religión en la escuela Infantil. 

Los necesarios para acceder a los estudios de grado

1.Identificar los rasgos fundamentales de la Enseñanza Religiosa Escolar. Conocer los referentes legislativos, pedagógicos y eclesiales que garantizan su presencia en la Escuela. Identificar la situación de la asignatura de Religión en Europa.
2.Discernir los métodos de enseñanza-aprendizaje de la religión en la escuela, teniendo en cuenta los rasgos de la Pedagogía divina.
3. Identificar los rasgos fundamentales de los alumnos de Educación Infantil, conociendo las características del pensamiento religioso y la importancia de la etapa para vivir en apertura a la trascendencia.
4. Elaborar Proyectos curriculares de Religión para la Educación Infantil y, partiendo de los correspondientes Currículos, adaptando, secuenciando y temporalizándolos oportunamente.
5. Descubrir la estructura básica de los contenidos religiosos que corresponden a cada etapa del desarrollo del niño. 6. Tomar conciencia de la necesidad de una identidad propia como profesor de religión para desempeñar el ministerio de la palaba para el que se capacita.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación estarán referidos a todo el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta los diversos aspectos formales: conocimiento científico adquirido, procedimientos para llevar a cabo las tareas de aula y grado de competencia en el desarrollo de la labor docente.

1. Valoración de la participación activa durante las sesiones de clase, en relación con la exposición y las lecturas indicadas.
2. Valoración de los trabajos realizados en el aula.
3. Prueba final escrita sobre los contenidos teóricos y prácticos.
4. Programación y realización de un proyecto APS.

Sistema de calificación

- Se exige en primer lugar la asistencia obligatoria a clase tanto (presencial; online) para presentarse en la convocatoria de junio como en la de septiembre
- Programación y realización de un proyecto APS. Actividad obligatoria. 20%.imprescindible tener un 5 para realizar la media.
- Prueba oral o escrita de evaluación final, 80 % Imprescindible una nota de 5 para realizar la media con todas las partes.

ARTACHO, R. (2009). Enseñar Competencias sobre la Religión, Desclée: Bilbao
ESTEBAN GARCÉS, C. – PRIETO CHAPARRO (2010). Competentes en Religión. Madrid: PPC
GARCÍA-SAN PEDRO, M. J- RIU ROVIRA DE VILLAR, F. (2104). Ciudadanos competentes. Barcelona: Edebé
GÓMEZ SIERRA, M. E (2010). Didáctica de la Religión. Un tesoro escondido en la Escuela. Madrid: PPC
GÓMEZ SIERRA, M. E (2013). Religión para pequeños. Madrid: PPC
GÓMEZ SIERRA, M. E (2016). Currículum de Infantil y Primaria. Madrid: PPC